Курсовая Учебный процесс в начальной школе. Учебная работа № 131703

[Количество страниц учебной работы: 35,7
Содержание:
” СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Требования ФГОС и ООП в отношении обучения иностранному языку на начальном этапе 5
1.1 Развитие коммуникативных УУД на уроках английского языка и требования к уроку иностранного языка в рамках ФГОС 5
1.2 Общеобразовательная программа (ООП) начального общего образования (НОО) в контексте ФГОС второго поколения на 2015-2020 год по иностранному языку 11
2. Обучение диалогической речи на начальном этапе в начальной школе 14
2.1 Диалогическая речь как форма говорения. Диалог как объект обучения в начальной школе 14
2.2 Особенности обучения иностранному языку на раннем этапе в начальной школе 17
2.3 Методы и упражнения по обучению диалогической речи 19
3. Актуальность современных подходов по вопросам раннего обучения иностранным языкам в начальной школе на основе анализа УМК О. В. Афанасьевой для 2 классов, рабочей программы по английскому языку УМК Вербицкой FORWARD 2-4 класс И УМК «ENJOY ENGLISH» М. З. Биболетовой 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНОКОВ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ А ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УРОКА ПО ОБУЧЕНИЮ ГОВОРЕНИЮ (ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ)
1. Алхазашвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. – М., 2008. – 432 с.
2. Борзова Е. В. Диалогическая речь как цель и средство обучения английскому языку в 5-6 классах// Иностранные языки в школе. – 2005. – № – 321 с.
3. Будниченко Е. П. Обучение диалогической речи на уроках английского языка// Иностранные языки в школе. – 2001. – № 3. – 164 с.
4. Букичева О. А. Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе// Иностранные языки в школе. – 2006. – № 5. – 302 с.
5. Вопросы психологии обучения второму языку в младшем школьном возрасте \Под ред. А.А. Алхазашвили. – М.: Дело, 2002. – 156 с.
6. Гез Н. И., Ляховицкий М. В. , Миролюбов А. А., Фоломкина С. К., Шатилов С. Ф. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе. – М.: Высшая школа, 2002. – 126 с.
7. Горская Л. Н. Начальный этап обучения диалогической речи// Иностранные языки в школе. – 2004. – № 2. – 204 с.
8. Достижение метапредметных результатов через обучение говорению по УМК «Enjoy English» М. З. Биболетовой [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/anrary/2012/11/11/ iz-vidov-rechevoy (дата обращения: 30.03. 2016).
9. Жолнерик Л. И. Обучение диалогической речи// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 3. – 98 с.
10. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 2005. – 354 с.
11. Калимулина О. В. Ролевые игры в обучении диалогической речи// Иностранные языки в школе. – 2003. – № 3. –206 с.
12. Кучерова Л. М. Некоторые вопросы обучения диалогической речи на страницах зарубежных авторов// Иностранные языки в школе. – 2004. – № 2. – 211 с.
13. Настольная книга преподавателя иностранного языка \Под ред. Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. – Минск: Слово, 2001. – 365 с.
14. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках \Под ред. В.А. Бухбиндера. – Киев: Наука, 2000. – 342 с.
15. Обучение устной речи и чтению на иностранных языках/ Под ред. Л. С. Желяниной, М. Л. Вайсбурд, С. В. Калининой. – М.: Изд. Академии Пед. Наук РСФСР. – 406 с.
16. Общеобразовательная программа (ООП) начального общего образования (НОО) в контексте ФГОС второго поколения на 2015-2020 год по иностранному языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://школа440.рф/public/users/233/PDF/221220151001.pdf (дата обращения: 30.03. 2016).
17. Обучение устной речи и чтению на иностранных языках/ Под ред. Л. С. Желяниной, М. Л. Вайсбурд, С. В. Калининой. – М.: Изд. Академии Пед. Наук РСФСР, 2002. – 306 с.
18. Особенности обучения иностранному языку на раннем этапе в начальной школе [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://iyazyki.ru/2014/05/foreignstudy-preschool/ (дата обращения: 30.03. 2016).
19. Перкас С. В. Повторяемость и вариативность в процессе обучения диалогической речи// Иностранные языки в школе. – 2007. – № 3. – 221 с.
20. Рогова Т. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 2008. – 126 с.
21. Скляренко Н. К., Олейник Т. И. Обучение диалогической речи с использованием ролевой игры // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 1. – 99 с.
22. Травкина Л. И. Использование тематического опорного диалога при обучении английскому языку// Иностранные языки в школе. – 2009. – № 4. – 143 с.
23. Требования к уроку иностранного языка по ФГОС. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school43.spb.pdf (дата обращения: 30.03. 2016).
24. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках иностранного языка [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%6fd2bd3f2e4 (дата обращения: 30.03. 2016).


Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 131703. Курсовая Учебный процесс в начальной школе

Выдержка из похожей работы

…ательного пространства в
исследуемом объекте СОШ №10 на основе интеграции основного и дополнительного
образования
2.1 Краткая характеристика исследуемого объекта МБОУ Наримановского
района СОШ №10
2.2 Формирование целостного образовательного пространства в СОШ №10
Наримановского района на основе интеграции основного и дополнительного
образования
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс
воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных
образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и
информационно-образовательной деятельности за пределами основных
образовательных программ в интересах человека.
Проблема состоит в том, что если современная российская
школа действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество
образования, должна построить принципиально иную функциональную модель своей
деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. В российской школе
впервые основное и дополнительное образование детей могли бы стать
равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать
единое образовательное пространство, необходимое для полноценной личности
ребенка. В этих условиях школа смогла бы преодолеть интеллектуальный перекос в
развитии учащихся и со…

 

Читайте также: