Курсовая Учебная мотивация младших школьников. Учебная работа № 136372

Количество страниц учебной работы: 43
Содержание:
План работы

Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Учебная мотивация ………………………………………………..5
1.1. Мотивация учебной деятельности……………………………………..5
1.2. Виды учебных мотивов ………………………………………………..12
Глава 2. Мотивация учения детей младшего школьного возраста………18
2.1. Учебные мотивы детей младшего школьного возраста………………18
2.2. Методы исследования учебной мотивации младших школьников…23
Заключение…………………………………………………………………..41
Список литературы …………………………………………………………43

Список литературы

1. Белова С.Н. Мотивация учения: традиционные ценности и современные ориентиры//Директор школы. – 2006. — №1. – С. 37-41
2. Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников//Начальная школа. – 1999. — №10. – С.31-33
3. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы//Изучение мотивации детей подростков.- М.: Педагогика, 1972.- С. 7-45.
4. Вартанова И.И. К проблеме диагностике мотивации//Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1998. № 2. С. 80 – 95
5. Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности//Психология образования: Дайджест. – 2001. — №7. – С.13-15
6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Издательство МГУ, 1990. – 285 с.
7. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского. — М.: Просвещение, 1973. – 288 с.
8. Волков Б.С. Младший школьник: как помочь ему учиться. – М.: Акад. Проект, 2004. – 142 с.
9. Волков Б.С. Психология младшего школьника: учебное пособие. – М.: Акад. Проект, 2005. – 208 с.
10. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во «Смысл», Изд-во «Эксмо», 2003. – 512 с.
11. Горбова Е. Мотивационная (желаемая) диагностика в начальной школе//Школьный психолог. – 1999. — №31. – Вкладыш
12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – 4-е изд. – М.: Питер, 2006. – 208 с.
13. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения//Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: институт практической психологии, 1996. – С. 160-163
14. Давыдов В.В., Эльконин Д.Б., Маркова А.К. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста//Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии/ Под ред. В.В. Давыдова. М., 1978. – 372 с.
15. Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации//Вопросы психологии. – 2005. — №1. – С. 73-78
16. Дусавицкий А.К., Портная Е.А. Об особенностях развития мотивации учения младших школьников//Психологические проблемы учебной деятельности школьника /Под ред. В.В. Давыдова. М., 1977. – 431 с.
17. Занюк С.С. Психология мотивации: Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг. – Киев: Эльга – Н: Ника-Центр, 2002. – 351 с.
18. Зимняя А.А. Учебная мотивация//Зимняя А.А. Педагогическая психология. – М.: ЛОГОС, 1999. – С.217-232
19. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
20. Круглова Н.Ф. Психологическая диагностика и коррекция структуры учебной деятельности младшего школьника. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 248 с.
21. Леонтьев В.Г. Мотивационная основа учебной деятельности//Психология образования: Дайджест. – 2001. — №5. – С.37-39
22. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
23. Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования//Народное образование. – 2001. — №8. – С.77-88
24. Лукьянова М. Учебная мотивация школьников: Психолого-дидактический аспект//Учитель (Россия). – 2001. — №4. – С.18-27
25. Лусканова Н. Оценка школьной мотивации учащихся начальных классов//Школьный психолог. – 2001. — №9. – С.8-9
26. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
27. Маркова А.К. и др. Мотивация учения и ёё воспитание у школьников. – М.: Педагогика, 1983. – 321с.
28. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 144 с.
29. Москвичев С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. – Киев: Наукова думка, 1975. – 144 с.
30. Нежнова Т.А. Психологические различия в отношении к школе и учению у шести — семилетних школьников в начале и в конце первого года обучения//Диагностика учебной деятельности и интенсивности развития учебной деятельности/Под ред. Д.Б. Эльконина и А.П. Венгера. — М., 1981. – 132 с.
31. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. – Книга 3. Психодиагностика. – М.: Владос, 1998. – 631 с.
32. Патяева Е.Ю. Мотивация учения: заданное стихийное и самоопределяемое учение//Современная психология мотивации/Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2003. – С. 289-313
33. Психодиагностические методы в работе с учащимися 1-2–х классов: Руководство/Д.В. Лубовский. – 2-е изд. – М.: Издательство Московского психо
лого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 48 с.
34. Соколов С.М. Развитие учебной мотивации младших школьников при разных стилях педагогической деятельности//Прикладная психология. – 2001. — №6. – С.47-54
35. Старов М.И. Мотивация учебной деятельности//Школьные технологии. – 2005. — №3. – С. 125-131
36. Степанов С. Взгляд на мотивацию//Школьный психолог. – 2001. — №31. – С.3
37. Талызина Н.Ф. Пути формирования учебной мотивации//Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1998. – С.165-174
38. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников//Вопросы психологии. — 1999. — № 3. — С. 70 — 81
39. Чекмарева Т.К. Мотивация учения (управленческий аспект)//Завуч начальной школы. – 2001. — №2. – С.72-80
40. Эльконин Д.Б. Детская психология: учебное пособие. – М.: ACADEMIA, 2004. – 383 с.
41. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: институт практической психологии, 1996. – С. 158-160
42. Яшнова О.А. Успешность младшего школьника. – М.: Акад. Проект, 2003. – 139 с.
Стоимость данной учебной работы: 780 руб.

 

Учебная работа № 136372. Курсовая Учебная мотивация младших школьников

Выдержка из похожей работы

…ам,
где нет целенаправленного управления этой стороной учения. Если процесс
формирования учебных мотивов развивается спонтанно, а не произвольно, уровень
учебных мотивов снижается. Поэтому проблема учебной мотивации считается одной
из центральных в педагогике и педагогической психологии. Актуальна для всех
участников учебно-воспитательного процесса: учащихся, родителей и учителей.
Наблюдение за работой учителей
показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации
учащихся. Многие учителя, часто сами того не осознавая, исходят из того, что
раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все, что рекомендует учитель.
Встречаются и такие учителя, которые, прежде всего, опираются на отрицательную
мотивацию. В таких случаях деятельностью учащихся движет желание избежать
разного рода неприятностей: наказания со стороны учителя или родителей, плохой
оценки и т.д. Нередко в первый же день пребывания в школе ученик узнает, что
теперь он не может вести себя так, как раньше: ему нельзя встать, когда
хочется; нельзя повернуться к ученику, сидящему сзади; нельзя спросить, когда
хочется это сделать, и т.д. В таких случаях у ученика постепенно формируется
страх перед школой, страх перед учителем. Это сигнал неблагополучия. Учебная
деятельность не приносит радости, что, в свою очередь, может негативно
отразиться на успеваемости школьника.
Подходы к из…