Курсовая Творческие задания на уроках естествознания в школе. Учебная работа № 137648

Количество страниц учебной работы: 40,1111

Содержание:
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические особенности домашнего задания в формировании познавательной активности младших школьников
1.1Особенности познавательной активности младших школьников
1.2Творчество. Методы использования творческого домашнего задания
1.3 Домашние задания
Глава 2. Исследование по выявлению роли творческого домашнего задания в развитии познавательной активности учащихся на примере Синеутесовской СОШ
2.1. Констатирующий
2.2. Развивающий
2.3. Контрольный
Заключение
Литература
1. Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образова-ния младших школьников. //Начальная школа, 2001, №1. с.23
2. Ахромеев А.М. Формирование экологического мышления в курсах физической географии. //География в школе, 2004, №6. с.34
3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 2005. с.121
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 2003. с.121
5. Григорович Л.А. Педагогика и психология. — М., 2003г. с.67
6. Захлебный А.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во вне-урочной работе. М., 2004. с.41
7. Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. М., 2000. с.90
8. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8. с.11
9. Квасцова Л.С., Фролова Н. А. О некоторых аспектах экологического образования школьников. //Биология в школе, 2004, №3. с.12
10. Клепинина З.А., Мельчаков Л. Ф. Природоведение. М.: Просвещение, 2004. с.65
11. Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2000, №6. с.121
12. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. //Начальная школа, 2005, №6. с.112
13. Кравцов Г.Г. Игра как основа детского творчества. // Искусство в школе. 2004. № 2. С.124
14. Косолапов Ю.А.. Нравственное воспитание учащихся в процессе перспективной деятельно-сти коллектива. // Нравственное воспитание школьников. — 2005. — №12. — с.52.
15. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. — Минск, 2000г. с.97
16. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. М.: Просвещение, 2004.с.85
17. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка. Психология и педагогика игры дошкольни-ка. М., 2004. с.91
18. Левитман М.Х. Экология — предмет: интересно или нет? СПб.: СОЮЗ, 2004. с.65
19. Мойснер Г.П. Всё начиналось с экологической тропы. //Начальная школа, 2005, №3. с.4
20. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа, 2004, №5. с.7
21. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. М.: Про-свещение, 1999. с.156
22. Педагогика. Учебное пособие для школьных педагогических училищ. Под редакцией Б. П. Есипова, 2005 г. с.186
23. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. //Начальная школа, 2005, №6. с.17
24. Плешаков А.А. Природоведение в первом классе: Методические рекомендации к учебнику. М.: Просвещение, 2004. с.27
25. Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М.: Просвещение, 2005. с.76
26. Программно-методические материалы. Природоведение. //Начальная школа. М.: Дрофа, 2004. с.93
27. Ривкин Е.Ю. Экологизация школьного географического образования. //География в школе, 2003, №3.с.9
28. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний/Под ред. Н.В. Зверевой. М.: Педагогика, 2003.с.121
29. Рациональное сочетание методов развития деятельности школьников/Под ред. Н.П. Пальянова. Томск, 2005. с.94
30. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. //Начальная школа, 2004, №2. с.5
31. Симонова Л.П. О перспективах развития экологического образования в начальной школе. //Начальная школа, 2003, №6. с.8
32. Сорокоумова Е.А. Работа с учебным текстом экологического содержания. //Начальная школа, 2005, №6. с.7
33. Суравегина И.Т. Школьная экология: задачи и функции. //Биология в школе, 2000, №3. с.8
34. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М.: Просвещение, 2005. с.156
35. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2000, №10,с.21
36. Цветкова И.В. Экология для начальной школы: игры и проекты. М.: Академия разви-тия, 2004. с.112
37. Шевчук Н.А. Мир вокруг нас. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8. с.9
38. Экологическое воспитание школьников.//География в школе, №1, 2005г. с.7
39. Лихачев Б.Т. Педагогика «Курс лекций». — М., 2004 г. с.138
40. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. — М., 2001 г. c.111
41. Седова Н.Е. Педагогика вокруг нас. — П-К., 2005г. с.98
42. Средства воспитания (методический подход). // Классный руководитель. 2002. — № 3 – с.26-37.
43. Формирование интереса к изучению у школьников/Под ред. Марковой О.К. М.: Педагогика, 2004.с.87
44. Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 2000г. с.231
45. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? Знание, серия «Педагогика и психология», 2005. № 11. с.8
46. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 2005. с.141
47. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. //Вопросы психологии. 2001. № 4. С. 6–20.

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

Учебная работа № 137648. Курсовая Творческие задания на уроках естествознания в школе

Выдержка из похожей работы

…ния личностных опросников
Как и в случае тестов способностей, качество отдельных заданий
(вопросов, утверждений) является определяющим для всего опросника, и поэтому в
данной главе будут рассматриваться трудности, возникающие при формулировании
заданий, а также преимущества различных типов заданий.
При разработке заданий для личностных опросников необходимо
учитывать следующие проблемы, которые, если их не обойти, неизбежно приведут к
низкой валидности тестов.
(1) Установка
на
согласие (response set of acquiescence). Это тенденция испытуемого соглашаться с
утверждениями или отвечать на вопросы «да» независимо от их
содержания. Чаще всего проявляется, согласно Guilford (1959), когда утверждения
(вопросы) неоднозначны и неопределенны.
(2) Установка на социально одобряемые ответы (response set of
social desirability). Это тенденция испытуемых отвечать на вопросы теста так,
чтобы выглядеть «социально положительным»: если возможен
«социально желательный» ответ, то весьма вероятно, что испытуемые
будут его давать. Эта установка, как показал Edwards (1957), оказывает, в
частности, влияние на результаты теста ММРI (Minnesota Multiphasic Personality
Inventory).
(3) Установка
на
неопределенные
или
средние
ответы (response set of using the uncertain or middle category). Если в опроснике
представлена средняя категория ответов, отражающая нерешительность или
неув…