Курсовая Традиционные и инновационные методы обучения иностранным языкам. Учебная работа № 132009

[Количество страниц учебной работы: 32,7

Содержание:
“Содержание
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Традиционные и инновационные методы обучения иностранным языкам
1.1 Реформирование подходов к системе образования………………… 6
Глава 2. Становление методов обучения иностранным языкам………. 14
Глава 3. Современные методы обучения иностранным языкам
3.1. Обучение в сотрудничестве…………………………………………. 17
3.2 Метод проектов ……………………………………………………… 20
3.3 Портфель (портфолио) ………………………………………………. 23
3.4 Использование информационно-коммуникативных технологий
в процессе обучения иностранному языку 26
Заключение ………………………………………………………………. 30
Список использованной литературы……………………………………. 32
?
Список использованной литературы:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р.
2. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам / А. Н. Щукин. – М. : Филоматис, 2004. – С.191, 195,200, 206.
3. Якушев, М. В. Научно обоснованные критерии анализа и оценки учебника иностранного языка / М. В. Якушев // Иностранные языки в школе. ? 2000. ? № 1.
4. Овчинникова, А. В. Развитие профессиональной компетенции учителей ИЯ в системе повышения квалификации: модульный подход / А. В. Овчинников // Инновационные проекты в языковом образовании : сборник научных статей / под ред. Ю. Б. Кузьменковой. – М. : Центр по изучению взаимодействия культур ФИЯР МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. – С. 125 – 131.
5. Васильченко, Л. В. Профессиональная компетентность руководителя школы / Л. В. Васильченко, И. В. Гришина // Серия «Управление школой». – Вид. группа «Основа», 2006. – 224 с.
6. Лебедев, О. Е. и др. Новое качество школьного образования: возможности современной школы / под общей редакцией О. Е. Лебедева. – СПб. : СПбАППО, 2003. – 154 с.
7. Обучение английскому языку специальности в вузах современной России. Результаты предпроектных исследований. – СПб : Изд-во Петрополис, 2002. – 156 с.
8. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. ? М. : Издательство «Смысл», 2001. ? 365 с.
9. Концепция структуры и содержания общего среднего образования (12-летняя школа) // На пути к 12-летней школе : сб. науч. трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. – М. : ИОСО РАО, 2000. – С. 9-20.
10. О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо. // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 5.
45. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. – Воронеж : Исток, 1996. – 237 с.
49. Сухих, О. В. Средства обучения иностранным языкам в деятельности учителя и учащихся / О. В. Сухих. – Пятигорск : Изд-во ПГЛУ, 2000. – 166 с.
20. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе : пособие для учителя / под ред. В. Б. Царьковой. – М. : Просвещение, 1993. – 127 с.
21. Щемелева, И. Ю. Применение инновационных методов обучения иностранным языкам в школе : учебно-методическое пособие / И. Ю. Щемелева, Ю. С. Васильева, А. О. Наследова, И. В. Нужа. – Орск : Издательство ОГТИ, 2009. – 118 с.

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 132009. Курсовая Традиционные и инновационные методы обучения иностранным языкам

Выдержка из похожей работы

…й диалектической
взаимосвязи и преемственности существующей между ними как частями целого.
Интегрирующим,
системоорганизующим понятием здесь, на наш взгляд, может служить понятие
оптимального как наиболее актуального, безусловно педагогически и социально
ценного и продуктивного в определенном социально-политическом и педагогическом
контексте. С изменением социальных, идеологических и научных составляющих
меняется и степень оптимизации как «больших» педагогических процессов
(учебно-воспитательный процесс школы, социализация и инкультурация личности,
воспитание в коллективе и через коллектив), так и «малых»
операционно-процессуальных величин конкретного дидактического или
воспитательного воздействия.
Распад
СССР в конце 20 века привел ко многим реформаторским преобразованиям в обществе
и науках социально-гуманитарного содержания и назначения, не составила
исключения педагогическая наука, и в особенности школьная практика. Здесь, на
наш взгляд, произошла весьма болезненная методолого-стратегическая ошибка
смещения, а затем и замены понятий революционного и реформационного путей
преобразований в советской школе перестроечного периода и в «новой» русской
школе постсоветского периода. Стремление к революционным преобразованиям,
совершенно необоснованно представляемым как инновационные, превратило жизненно
необходимый путь школьных реформ в свою содержательную и н…

 

Читайте также: