Курсовая Театральное искусство как средство формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников. Учебная работа № 140568

Количество страниц учебной работы: 97,6
Содержание:
Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Теоретические основы формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников в театрально-эстетической деятельности 4
1.1. Сущность личностных универсальных учебных действий младших школьников 4
1.2. Особенности эстетического воспитания в современной начальной школе 6
1.3. Значение театрального искусства и театрально-эстетической деятельности для личностного развития младших школьников 11
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников в театрально-эстетической деятельности 16
2.1. Методика измерения личностных универсальных учебных действий младших школьников 16
2.2. Организация театрализованной эстетической деятельности младших школьников в контексте формирования личностных универсальных учебных действий 18
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию универсальных учебных действий младших школьников 22
2.3.1. Уровень сформированности личностных УУД школьников до проведения мероприятий 22
2.3.2. Уровень сформированности личностных УУД школьников после проведения мероприятий 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абсолимова Г.В. Интегративно — компонентный подход к процессу подготовки будущих учителей к педагогическому творчеству / Г.В. Абсолимова // Новые исследования в педагогических науках. 1991. — №1. – С . 62 – 64.
2. Авдеев А.Д. Происхождение театра: элементы театра в первобытнообщинном строе. – М.: Государственное издательство «Искусство», 1959. – 286 с.
3. Актуальные проблемы образования: науч. – метод. сопровождение ФГОС образования: сб. матер. 12 междунар. науч. – практ. Конф.: в 2 ч. Ч. 1. – Челябинск: Цицеро, 2014. – 393 с.
4. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2014. – 124 с.
5. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 558 с.
6. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания/ Н.М. Борытко. — Волгоград: Перемена, 2016. – 249 с.
7. Валицкая А.П. Российское образование: модернизация и свободное развитие / А.П. Валицкая //Педагогика. 2001. — №7. – С. 3-7.
8. Выготский Л. С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. – М.: Издательство «Лабиринт», 1999. – 352 с.
9. Выготский Л. С. Мышление и речь. Т. 2. – М.: Педагогика, 1982. – 361 с.
10. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Газман // Новые ценности образования. — 1995. -№ 3. — С.58-64. 73
11. Дармодехин C.B. Проблемы развития системы воспитания детей в Российской Федерации/ C.B. Дармодехин // Педагогика. 2012. — № 1. -С. 10- 17.
12. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. – М.: Академия: 2010. – 176 с.
13. Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. – СПб.: Речь, 2013. – 160 с.
14. Коротько Г.А. Механизмы развития педагогической культуры в новой образовательной реальности / Г.А. Коротько // Педагогическая наука и образование. 2014. — № 4. – С. 59 – 61.
15. Косинец, Е. И. Театральная педагогика в современной школе./ Е. И. Косинец, Т.А. Климова, А.Б. Никитина // Газета «Искусство» ИД «Первое сентября». – 2012. – №08. – С.2.
16. Лепнева O.A. Воспитание сегодня: традиции, инновации, результативность: Материалы научно-практ. конф. / O.A. Лепнева, Е.А. Тимошко. – Великий Новгород: НРЦРО, 2013. – 76 с.
17. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении – М.: 1972. – 208 с.
18. Мигуновская Е.В. Театральная педагогика в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
19. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления: в вопросах и ответах / М.М. Поташник. — М.: Педагогическое общество России, 2002. – 352 с.
20. Привалова Е.П. Болотов А.Т. и театр для детей // XVIII век. – Сборник 3. – М.; Л.: Издательство АН СССР,1940. – С. 242 – 260.
21. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика / Е.И. Рогов. – М.: Ростов н/Д.,- 1996. — 512 с.
22. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Просвещение 1973. – 433 с.
23. Рылеева Е.В. Учимся сотрудничать с родителями. / Е.В. Рылеева// Дошкольное воспитание. 2004. — №1. С. 21 — 29.
24. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
25. Творчество: теория, диагностика, технологии: Словарь-справочник. / Под общ. ред. Т. А. Барышевой. – СПб.: Питер, 2008. – 296 с.
26. Шацкая В. Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе.- 1987 г.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 140568. Курсовая Театральное искусство как средство формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников

Выдержка из похожей работы

….2 Театральное событие как диалог
1.3 Механизмы художественного диалога в театре
2. Театральное искусство ХХ века: поиски путей к
диалогу
2.1 Психологизм в системе К.С. Станиславского
2.2 «Условный театр» Вс. Э. Мейерхольда
2.3 Эпический театр для зрителя Б. Брехта
2.4 А. Арто: «Театр жестокости» как способ
воздействия на зрителя
3. Значение театра как социально-психологического
феномена
3.1 Театральное искусство: воспитание в диалоге
3.2 Театральное действо как социальная и духовная
«терапия»
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Работа посвящается рассмотрению и анализу современного театрального искусства
с позиций философии и психологии.
Причиной
такого выбора стала личная заинтересованность автора в разработке этой темы.
Меня давно и глубоко интересовал театр «изнутри» как способ существования и
самореализации человека. Поэтому главная цель работы – исследовать феномен
театрального искусства именно с этих позиций. Что происходит с людьми – актерами,
зрителями – в процессе их совместного бытия (со-бытия) в театре, в ходе
спектакля? Как можно научиться быть «хорошим актером»? Как актер может донести
некие смыслы до своего зрителя, создать некое общее пространство или поле для
взаимодействия? Ведь все мы знаем, что после спектакля зрители и актеры, а
также режиссер-постановщик пьесы уходят из …