Курсовая Сюжетно-ролевая игра как средство формирования нравственного поведения дошкольников средней группы. Учебная работа № 137327
Количество страниц учебной работы: 55,4
Содержание:
«Введение ____________________________________________________3
1.Теоретические основы формирования нравственного поведения дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры __________________6
1. 1. Психолого-педагогические основы формирования нравственного поведения ____________________________________________________6
1.2.Сущность и назначение сюжетно-ролевой игры, её структурные компоненты: сюжет, содержание, роль _____________________________9
1.3.Сюжетно-ролевая игра как средство формирования нравственного поведения дошкольника ________________________________________15
2. Опытно – экспериментальное изучение влияния сюжетно — ролевой игры на формирование нравственного поведения дошкольников средней группы детского сада _________________________________________________20
2.1.Изучение сформированности навыков нравственного поведения дошкольников средней группы __________________________________20
2.2.Организация сюжетно-ролевой игровой деятельности, направленной на формирование нравственного поведения у дошкольников ____________26
2.3. Выявление влияния сюжетно-ролевой игры на нравственное поведение дошкольников ________________________________________________30
Заключени __________________________________________________33
Список используемой литературы ________________________________36
Приложение № 1 ______________________________________________39
Приложение № 2 ______________________________________________40
Приложение № 3 _______________________________________________42
Приложение № 4 _______________________________________________52
Приложение № 5 _________________________________________________54
Приложение № 6 _________________________________________________55
»
Учебная работа № 137327. Курсовая Сюжетно-ролевая игра как средство формирования нравственного поведения дошкольников средней группы
Выдержка из похожей работы
головного мозга» (19, с123).
«Коммуникативная компетентность —
социально-психологическое понятие, означающее совокупность знаний умений и
навыков общения с людьми» (17, с. 222).
«Игра — форма деятельности в
условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта,
фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных
действий, в предметах науки и культура» (22, с. 151).
1.2 Понятие умственной
отсталости
Для успешной коррекции нарушении
необходимо точно понимать, каких детей следует считать умственно отсталыми, в
чем особенность их познавательной и эмоционально-волевой сферы.
«Исследования ученных (Л.В.
Выготский, А.Р. Лурия, К.С. Лебединский, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер, Г.Е.
Сухарева и др.) дают основания относить к умственной отсталости только те
состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение
преимущественно познавательной деятельности, вызванное органическим поражением
головного мозга. Именно эти признаки (стойкость, необратимость дефекта и его
органического происхождения) должны в первую очередь учитываться при
диагностике умственной отсталости» (6, с. 4).
Необходимо правильно определить очаг
нарушения, при умственной отсталости им является головной мозг.
Причины умственной отсталости, могут
быт…
