Курсовая Самопознание педагога и структура педагогической деятельности. Учебная работа № 133357
Количество страниц учебной работы: 33
Содержание:
«Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Самопознание педагога………………………………………………..6
1.1 Критерии, показатели и уровни развития профессионального самопознания в структуре Я-концепции педагога…………………………….6
1.2 Формирование личностно-профессионального «Я» педагога……………13
Глава 2. Структура педагогической деятельности……………………………21
2.1 Методологическая структура педагогической деятельности……………..21
2.2 Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность..24
2.3 Основные дидактические концепции………………………………………28
Заключение……………………………………………………………………….32
Список использованной литературы……………………………………………33
Список использованной литературы
1. Байлук, В. В. Человекознание. Основы самопознания и са-мореализации личности: в 2 кн. Кн.1. Основы самопознания личности
2. [Текст]: монография / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2010. — 570 с.
3. Бакиева, Э. В. Формирование потребности в профессио¬нальной самореализации студентов: анализ понятий, обеспечивающих диссертационное исследование [Электронный ресурс] / Э. В. Бакиева. — Шадринск, 2003. — 4 с.
4. Бауэр, В. В. Педагогические условия самореализации буду¬щего учителя в процессе педагогической практики [Текст] / В. В. Бау¬эр // Проблемы и перспективы развития образования: материалы меж-дунар. заоч. науч. конф. / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 40-42.
5. Кириченко, А. М. Детерминанты профессиональной само¬реализации педагога [Текст] / А. М. Кириченко // Материалы XXVII психолого-педагогических чтений Юга России «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» / науч. ред. П. Н. Ермаков, В. И. Мареев, Л. Л. Редько. — Ростов-на-Дону: Издательст¬во НПО ПИ ЮФУ, 2008.
6. Коростылева, Л. А. Психологические проблемы самореали¬зации личности [Текст] / Л. А. Коростылева. — Санкт-Петербург: Изда-тельство СПб университета, 1997. — 239 с.
7. Кузьмина, Н. В. Акмеологическая теория повышения каче¬ства подготовки специалистов образования [Текст] / Н. В. Кузьмина. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специали-стов, 2001.- 144 с.
8. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития [Текст] / В. Г. Маралов. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. -256 с.
9. Тамарская, Н. В. Старшекласснику — будущему педагогу об управлении: Учебное пособие [Текст] / Н. В. Тамарская. — Калинин-град: Изд-во КГУ, 2003. — 167 с.
10. Гура, Т. Е. Развитие профессиональной самоорганизации педагога в пространстве последипломного образования [Электронный ресурс] / Т. Е. Гура. — Запорожье, 2009. — Режим доступа: http://www.ukrdeti.com/firstforam^28.html
11. Якушева, С. Д. Профессиональное самопознание и самораз¬витие педагога [Электронный ресурс] / С. Д. Якушева. — М.: 2012. —
12. Режим доступа: http://sibac.info/index.php/component/content/article/50-2011 -12-21 -06-47-43/497-2012-01-13 -06-15-55
»
Учебная работа № 133357. Курсовая Самопознание педагога и структура педагогической деятельности
Выдержка из похожей работы
ребенка.
На
становление творческой личности ребенка, развитие его эмоциональной сферы,
умения понимать прекрасное в природе, во взаимоотношениях с другими людьми
среди прочих факторов оказывает влияние изобразительное искусство. Посредством
восприятия изобразительного искусства у детей формируется представление об
идеалах современников, о культуре прошлых эпох и нового времени.
В
настоящее время актуальной становится точка зрения М.М. Бахтина на искусство:
ценность искусства не в отражении бытия, не в его познании, а в эстетическом
преображении мира в новой форме [3].
В
современной теории разработаны вопросы, позволяющие рассматривать искусство как
средство общения людей. М.С. Каган определяет, каким образом осуществляется
развитие человека в культуре и ее подсистеме — искусстве — с позиций
системно-синергетического подхода (И. Пригожин, В. Сагатовский, Г. Хакен, Э.
Юдин и др.). Автор исходит из философского анализа деятельности как «надбиологического
уровня активности», охватывающего практическую, духовную и
духовно-практическую ее формы.
В
структуре деятельности особое место занимает художественный способ освоения
действительности, имеющий синкретическую природу, так как в «теле»
искусства отождествляются познание, ценностное сознание, преобразование и
общение. В процессе деятельности человек выступает как…
