Курсовая Роль педагогов-новаторов в образовательном процессе. Учебная работа № 131995

[Количество страниц учебной работы: 39,7

Содержание:
“СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Основы формирования культуры личности 5
1.1 Подходы к воспитанию личности 5
1.2 Перспективы развития российского образования 8
2. Роль педагогов-новаторов в образовательном процессе 17
2.1 Основные концепции педагогов-новаторов 17
2.2 Выдающиеся педагоги-новаторы РФ 24
Заключение 36
Список использованной литературы 39

Список использованной литературы
1. Бандурка А. М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 250 с.
2. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2013. – 423 с.
3. Железовская Г.И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры. – Педагогика. – 2010. – №2. – С.55.
4. Ковалева Е.В. История педагогики и образования: учеб.-метод.пособие / Е.В.Ковалева, И. М. Яковенко; КамГУ им.Витуса Беринга.- Петропав-ловск-Камчатский: КамГУ им.Витуса Беринга, 2013. – 377 с.
5. Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник / Г.М. Коджаспирова. – М. : КНОРУС, 2010. – 744 с.
6. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – М.: Академия, 2014. – 398 с.
7. Лихачев Б.Т. Образование: идеология и политика. – Педагогика. – 2013. – №4. – С.42.
8. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус.– М.: Роспедагентство, 2014. – 421 с.
9. Педагогика: учебник для бакалавров / Л П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Проспект, 2013. – 488 с.
10. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2013. – 765 с.
11. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы и пути решения : сб. материалов XI науч.- практ. конф. «Бушелевские чтения», Петропавловск-Камч., 28-30 марта 2012 г. / отв. ред. В.Н. Ефименко ; КамГУ им. Витуса Беринга. – Петропавловск-Камч. : КамГУ им. Вигуса Беринга, 2013. – 205 с.
12. Реан А. А. Психология и педагогика: учеб. для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб. и др.: Питер, 2010. – 432 с.
13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 2013. – 542 с.
14. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: [учеб. пособ. по направлению и специальностям психологии] / С. Д. Смирнов. – 2-е изд.; перераб. и доп. – М.: Академия, 2015. – 393 с.
15. Яковенко И. М. Новаторство в педагогике: учеб.-методическое пособие / И. М. Яковенко; Е. В. Ковалева ; КамГУ им. Витуса Беринга. – Петропавловск-Камчатский: КамГУ им. Витуса Беринга, 2013. – 422 с.

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 131995. Курсовая Роль педагогов-новаторов в образовательном процессе

Выдержка из похожей работы

… новых подходов,
концептуальных путей и содержательных форм в работе с детьми. Современные воспитательные концепции отличаются стремлением опираться
на общечеловеческие ценности и цивилизованные формы жизнедеятельности во
всех сферах. Во всех концепциях в той или иной мере присутствуют: . Идеи гуманизации; . Осуществление воспитания в контексте культуры; . Создания открытых воспитательных систем; . Возврата воспитания в семью; . Поддержки и развития индивидуальности; . Альтернативности и гибкости методов и организационных форм воспитания. В психолого-педагогической науке ведется разработка проблем развития
культуры личности, что подчеркивает ее теоретическую и практическую
необходимость для реального учебно-воспитательного процесса. Гуманистическая школа осуществляет решительный поворот к личности
учащегося, он становится действительно субъектом своего развития, а не
средством, с помощью которого педагоги реализуют отчужденные от данного
индивида абстрактные планы и программы. Такая школа уважает личное
достоинство каждого ученика, его индивидуальные жизненные цели, запросы и
интересы, создает благоприятные условия для его самоопределения в развитии.
Педагоги в такой школе ориентируются не только на подготовку воспитанника к
будущей жизни, но на обеспечения полноценного проживания каждого
возрастного этапа: детства, отрочества и юности – в соответствии с
психическими особенност…

 

Читайте также: