Курсовая Развитие коммуникативных умений у кохлеарно-имплантированных детей школьного возраста в условиях специального образовательного учреждения 2 вида. Учебная работа № 135137

Количество страниц учебной работы: 49

Содержание:
»
Введение 3
Глава 1.Теоретическое аспекты развития коммуникативных умений 7
1.1 Проблема развития коммуникативных умений в педагогике и психологии 7
1.2 Средства развития коммуникативных умений 11
Глава 2. Особенности развития коммуникативных умений у кохлеарно-имплантированных детей школьного возраста 14
2.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха 14
2.2 Особенности развития коммуникативных умений у детей с нарушениями слуха 23
Глава 3. Изучение особенностей развития коммуникативных умений у кохлеарно-имплантированных детей школьного возраста в условиях специального образовательного учреждения 2 вида 34
3.1 Изучение уровня развития коммуникативных умений у кохлеарно-имплантированных детей школьного возраста в условиях специального образовательного учреждения 2 вида 34
3.2 Рекомендации по организации процесса развития коммуникативных умений у кохлеарно-имплантированных детей школьного возраста в условиях специального образовательного учреждения 2 вида 38
Заключение 47
Список литературы 49

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 135137. Курсовая Развитие коммуникативных умений у кохлеарно-имплантированных детей школьного возраста в условиях специального образовательного учреждения 2 вида

Выдержка из похожей работы

…и и привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими, складывается характер.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи и педагоги считают ведущей деятельностью дошкольника.
Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Такие игры наиболее полно формируют личность ребенка, поэтому являются важным средством воспитания и развития ребенка.
Большой вклад в изучение проблемы игры и развития навыков общения и коммуникативных умений у детей дошкольного возраста внесли отечественные ученые: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Л.Ф. Обухова, М.А. Панфилова, А.В. Усова, Г.А. Урунтаева, Д.Б. Эльконин, и др.
Проблема развития коммуникативных умений в настоящее время разрабатывается М.И. Лисиной. В ее концепции общение выступает как особая коммуникативная …