Курсовая Процесс формирования пунктуационных знаний и умений младших школьников. Учебная работа № 139101

Количество страниц учебной работы: 32,10
Содержание:
«Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения младших школьников пунктуации………………………………………………………5
1.1. Учебное сотрудничество как средство обучения………………………………………………………………………5
1.2. Принципы русской пунктуации…..………………………………………………………………..8
1.3. Методика обучения пунктуации в младших классах……………………………………………….……………………….13
1.4. Взгляды ученых-методистов на обучение пунктуации в начальной школе…………………………………………………………………………18
Глава 2. Проблемы обучения пунктуации младших школьников………………………………………….…………………….……22
2.1. Анализ программ и учебников по русскому языку…………….……..22
2.2. Констатирующий эксперимент…………………………….……..24
1.3. Методические рекомендации……………………………………26
Заключение…………………………………………………………….….…….30
Список литературы……………………………………………………………..31»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 139101. Курсовая Процесс формирования пунктуационных знаний и умений младших школьников

Выдержка из похожей работы

…ие терминов и наименований, выделение нормы и
условий ее действия, мотивирование отдельных положений правила, сопостав­ление
правил, подбор и составление примеров.
Объяснение терминов и наименований,
входящих в правило. Оз­накомление с терминами, входящими в правило, определяется ха­рактером
самого термина и предшествующей работой над ним.
В одних случаях достаточно проверить
и уточнить понимание термина, дать упражнения, которые бы предупредили смешение
его с другими сходными наименованиями.
Так, в правилах обособления
определений употребляется термин «определяемое слово». По определяемому слову
находится опреде­ление, с ним связано установление условий обособления.
С этим термином учащиеся знакомы с
VII класса: при изучении причастий им сообщалось правило о выделении запятыми
прича­стного оборота, стоящего после определяемого слова. Однако дли­тельное
употребление этого понятия не всегда приводит к четкому его пониманию и умению
обнаруживать, поэтому сопоставление терминов «определяемое слово» и
«определение», экспериментиро­вание, связанное с изменением места определения
по отношению к определяемому слову, лучше подготовит учащихся к усвоению правил
обособления.
Иная работа потребуется при изучении
этой же темы над терми­нами «согласованное определение», «несогласованное
определение».
В основе этой классификации лежит
способ связи определе…