Курсовая Проблемы психологической готовности к обучению в среднем звене. Учебная работа № 135380

Количество страниц учебной работы: 31,2

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Психологическая сущность проблем, возникающих у учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено 6
1.1. Изменение социальной ситуации обучения учащихся при переходе в среднее звено общеобразовательной школы 6
1.2. Характеристика психологических проблем переходного периода обучения от начального звена к среднему 7
1.3. Психологические особенности развития школьников 10 – 11 лет 12
Глава 2. Особенности организации психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса в переходный период из начального в среднее звено школы. 19
2.1. Диагностика личностной готовности к обучению в среднем звене учащихся 4-х классов средней общеобразовательной школы 19
2.2 Содержание психолого – педагогической деятельности по сопровождению образовательного процесса при переходе учащихся из начальной школы в 5-й класс 24
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 33

Введение
Курсовая работа посвящена изучению проблемы личностной готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене общеобразовательной школы.
Выбор темы исследования связан с недостаточной разработанностью проблемы адаптации школьников к условиям обучения в среднем звене общеобразовательной школы.
Переход учащихся из начальной школы в среднее звено общеобразовательной школы является не только важным событием в жизни ребенка, но и одним из кризисных периодов его личностного развития. Существенно меняется организация учебного процесса, требования учебной деятельности и социальная ситуация развития. На смену одному учителю приходит несколько учителей–предметников со своими требованиями, которые могут существенно отличаться от привычных. Расширяется круг общения со сверстниками. Количество учебных предметов увеличивается, а их содержание усложняется. Изменяются критерии оценки знаний. От учащихся требуется больше самостоятельности.
У многих школьников в это время происходит снижение успеваемости, потеря интереса к учебе, нарастание чувства тревожности из-за понижения самооценки учащихся, возникают проблемы в поведении в школе и дома, эмоциональная нестабильность, повышенная утомляемость. К тому же данный период совпадает со временем вступления школьников в подростковый возраст и сопровождается рядом специфических процессов, составляющих содержание так называемой « проблемы пятых классов».
Особенно такие существенные изменения в учебной деятельности отражаются на психологически слабо подготовленных школьниках, переходящих в пятый класс, усугубляя их негативное отношение к учебе и школе в целом. Это сказывается на их обучаемости, на развитии личности и на ее психическом здоровье.
Выбор темы исследования связан с недостаточной разработанностью проблемы адаптации школьников к условиям обучения в среднем звене общеобразовательной школы.
Актуальность темы исследования. Выявление причин трудностей и поиск путей организации эффективного психолого-педагогического сопровождения учащихся в процессе перехода в среднюю школу.
Избежать трудностей перехода в среднее звено общеобразовательной школы возможно путем организации помощи со стороны учителя начального и основного звена, методических объединений, администрации школы и родителей.
Решение проблем, возникающих в данный период, должно базироваться на знании педагогическим коллективом школы особенностей психического развития ребенка подросткового и младшего школьного возраста, понимании характерных черт, отличающих содержание, формы и способы организации образовательного процесса в начальной и основной школе.
Объектом исследования является переходный период из начальной школы в среднее звено общеобразовательной школы.
Предметом исследования являются проблемные стороны психологической готовности младших школьников к обучению в среднем звене школы.
Цель исследования состоит в выявлении основных особенностей личностной готовности младших школьников к обучению в среднем звене.
Задачи :
1. Дать психологическую характеристику проблеме переходного периода из начальной школы в среднюю;
2. Апробировать систему методов, диагностирующих проблемы психологической готовности младших школьников к обучению в среднем звене;
3. Выявить у детей проблемы при переходе в 5-й класс.
4. Соотнесение результатов диагностической работы и проблем реальной жизни.
5. Описание психолого-педагогических условий для формирования успешного обучения учащихся 4-х классов в среднем звене.
Гипотеза исследования: если психологические проблемы готовности учащихся 4- х классов к обучению в среднем звене будут выявлены в канун перехода в 5-й класс, то это обеспечит успешную адаптацию учащихся в 5-ом классе общеобразовательной школы.
Методы исследования: опросники на выявление отношения к школе, одноклассникам и учителям; опросник САН ( оценка самочувствия, активности и настроения); опросник ШСК (шкала социальной компетентности) Прихожан; тест Филлипса « Уровень и характер школьной тревожности»; методика Дж. Морено «Социометрия»; анкета для определения школьной мотивации (Н. Г. Лусканова).

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 135380. Курсовая Проблемы психологической готовности к обучению в среднем звене

Выдержка из похожей работы

…ческий анализ особенностей адаптации первоклассников к школе

.2 Разработка
рекомендаций для успешной психологической адаптации младших школьников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ВВЕДЕНИЕ

Поступление в школу и первые месяцы обучения вызывают у младшего
школьника изменения всего образа жизни и деятельности. Этот период одинаково
труден для детей, поступающих в школу и в шесть, и в семь лет. Наблюдение
физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть
дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно
адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не
справляются совсем) с режимом работы и учебной программой.

В самом общем виде под школьной дезадаптацией подразумевается некоторая
совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии
социально-психологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям
ситуации школьного обучения, свидетельствование которой по ряду причин
становится затруднительным или, в крайних случаях, невозможным.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и
социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и
эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного
запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных…