Курсовая Проблемное обучение. Учебная работа № 135664

Количество страниц учебной работы: 47
Содержание:
Содержание

Введение

Глава 1. Понятие проблемного обучения
1.1. Сообщающее преподавание и проблемное обучение
1.2. Сущность и виды проблемного обучения
1.3. Функции и особенности проблемного обучения

Глава 2. Проблемная ситуация и процесс ее решения в проблемном обучении
2.1. Правила и способы и создания проблемных ситуаций
2.2. Формулировка и проверка гипотез
2.3. Решение практических задач

Глава 3. Организация проблемного обучения
3.1. Организация проблемного обучения в средней школе
3.2. Примерная схема организации урока в форме проблемного обучения
3.3. Роль, место и условия применения проблемного обучения в учебном процессе

Заключение

Список использованной литературы

Список использованной литературы

1. Монографии:

1.1. Архангельский С.Л. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. – М.: Наука, 1976. – 359 с.
1.2. Беспалко В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. – М.: Наука, 1970. – 375 с.
1.3. Гебос А.Л. Психология познавательной активности учащихся. – Кишинев, 1975. – 419 с.
1.4. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. – М.: Наука, 1975. – 321 с.
1.5. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. – Казань, 1972. – 345 с.
1.6. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М.: Наука, 1977. – 412 с.
1.7. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Наука, 1972. – 361 с.
1.8. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения. – Казань, 1979. – 382 с.
1.9. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. – М.: Наука, 1971. – 369 с.
1.10. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высшая школа, 1990. – 382 с.

2. Учебники и учебные пособия, энциклопедические издания:

2.1. Дидактика высшей школы: Учебник. / Под ред. Попков В.А., Коржуев А.В. – М.: Академия, 2004. – 190 с.
2.2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого – М.: РПА, 1996. – 604 с.
2.3. Педагогический энциклопедический словарь. / Отв. ред. Бим-Бад Б.М. – М.: Дрофа, 2004. – 512 с.
2.4. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие. – М.: МПУ, 1996. – 272 с.
2.5. Словарь по образованию и педагогике. / Под ред. В.М. Полонского. – М.: Высшая школа, 2003. – 445 с.
2.6. Современный словарь по педагогике. / Под ред. Е.С. Рапацевича. – М.: Современное Слово, 2004. – 486 с.

3. Периодические материалы:

3.1. Агапова О., Кривошеев А., Ушаков А. Проектно-созидательная модель обучения. // Alma Mater (Вестник высшей школы). – 1994. – №1. – С. 18-22.
3.2. Александров Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения. // Информатика и образование. – 1993. – №5. – С. 7-19.
3.3. Виштынецкий Е.И. Вопросы применения информационных технологий в сфере образования и обучения. // Информационные технологии. – 1998. – №2. – С. 32-36.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 135664. Курсовая Проблемное обучение

Выдержка из похожей работы

…ение
Глава 1. Теоретические основы проблемного обучения
1.1 История развития проблемного обучения
1.2 Признаки проблемного обучения
1.3 Методы и виды проблемного обучения
Глава 2. Особенности содержания и методики проблемного обучения в реальном педагогическом процессе
2.1 Структура проблемного обучения
2.2 Использование проблемного обучения на уроках истории
Заключение
Список использованной литературы
Реферат
Проблемное обучение, проблемная ситуация, проблема, проблемная задача, проблемный вопрос, репродуктивный метод.
Объект исследования — процесс проблемного обучения.
Предмет исследования — методы, формы, содержание проблемного обучения в учебном процессе.
Цель курсовой работы — раскрыть теоретические положения, особенности содержания и методики проблемного обучения в педагогическом процессе.
В данной курсовой работе на теоретическом уровне применялись следующие методы исследования: на теоретическом уровне — анализ, сравнение, анализ литературы, анализ понятийно-теоретической системы, на эмпирическом уровне — изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта.
Элементы новизны: разработка новых методических приёмов проблемного обучения, которые должны отвечать современному содержанию исторического образования.
Полученные выводы и результаты могут быть внедрены на практике студентами 5-ого курса в …