Курсовая Проблема развития профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в сфере общения с родителями. Учебная работа № 134395

Количество страниц учебной работы: 55,4
Содержание:
Содержание
Введение ……………………………………………………………………………………………..3
Глава 1. Проблема развития профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в сфере общения с родителями в современных научных исследованиях………………………………………………………………………………7
1.1 Цель, задачи, формы, содержание общения воспитателя с родителями……………………………………………………………………………………………….8
1.2 Общение педагога в дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников, как составная часть профессиональной компетентности…………………………………………………………………………………..13
1.3 Организационно-методические условия развития профессиональной компетентности педагога в сфере общения с родителями…………………..17
Глава 2. Анализ состояния проблемы исследования развития профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в сфере общения с родителями в МБДОУ «Детский сад № 5» г. Белгород…26
2.1. Исследования профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в сфере общения с родителями воспитанников МБДОУ «Детский сад № 5» г. Белгород ……………………………………………….26
2.2. Анализ организационно-методических условий развития профессиональной компетентности воспитателей в сфере общения с родителями МБДОУ «Детский сад № 5» г. Белгород ……………………….29
2.3. Рекомендации по развитию профессиональной компетентности педагогов МБДОУ «Детский сад № 5» г. Белгород в сфере общения с родителями …………………………………………………………………….36
Заключение ………………………………………………………………………………………..40
Список литературы……………………………………………………………………………..42
Приложения…………………………………………………………………………………………45

Список литературы
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «»Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»».
2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
3. Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи. С.Ю. Бубнова, В.А. Андриеш. – Санкт-Петербург: «Детство-пресс» 2010г – 176 с.
4. Безрукова B.C. Словарь нового педагогического мышления. — Екатеринбург, 1992. – 218 с.
5. Бедерханова .В.П Совместная проектированная деятельность, как средство развитие детей и взрослых // Развитие личности. – 2000. – №1. – С.24‐29.
6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. Мозаика-Синтез, 2010 – 214 с.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М. Изд-во «»Союз»», 1997. — 224 с.
8. Детский сад и семья: методика работы с родителями. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А – М.: Мозаика-Синтез, 2007
9. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Доронова Т.Н. М.: «Сфера», 2002 – 249 с.
10. Данилина Т. А., Зуйкова М. Б., Киселева Л. С., Лагода Т. С., Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – 4 – е изд. испр. и доп. – М. АРКТИ, 2006 – 112с.
11. Дошкольное учреждение и семья -единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко – М.: Линка-Пресс, 2001.
12. Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодествие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребенок – педагог – родитель». – СПб.: Изд-во «Детство-пресс», 2011 – 96 с.
13. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: Творческий центр, 2006 – 63 с.
14. Коротаева Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии. — М.: Academia, 2007. – 256 с.
15. Левитан К.М. Педагогическая деонтология. — Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 177 с.
16. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. — М.: Ин-т Практической психологии, 1997. С. 324.
17. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. О.В. Солодянкина, М.: «Аркти», 2005 — 164 с.
18. Основы педагогических технологий: Краткий толковый словарь / УрГПУ. — Екатеринбург, 1995. – 344 с.
19. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 2. — М.: Больш. рос. энцикл., 1999. – 427 с.
20. Царева. В.Я. Проектная деятельность как средство развития детско-взрослых отношений. // Человек и образование. – 2009. – №3. – С.131‐135.
21. Шведовская А.А. Особенности переживания детско-родительских отношений и взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возраста // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 2006
22. Общение педагога с родителями в ДОУ. О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005,

23. Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи. [Электронный ресурс] //http://tmntpk.ucoz.ru/publ/robota_s_roditeljami/formy_raboty_sroditeljami/sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/50-1-0-105
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 134395. Курсовая Проблема развития профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в сфере общения с родителями

Выдержка из похожей работы

…полной реализации способностей и склонностей
одаренного ребенка. Чтобы достичь этой цели, необходимо провести целый ряд
мероприятий, направленных на изучение начальных условий деятельности. К ним
можно отнести: вычленение критериев одаренности, выявление детей по данным
критериям, изучение их интересов и начального уровня развития. Дальнейшая
работа с талантливыми учащимися будет включать в себя разработку теоретической
основы и практических планов коллективных, групповых и индивидуальных занятий
[7], а также действия по анализу и систематизации педагогической деятельности.
Вторая
– воспитание уравновешенного интеллигентного представителя общества, который
сможет реализовать свой потенциал исходя из его интересов. Данная цель
предполагает изучение и развитие индивидуальных личностных качеств ребенка, а
также создание определенных физических и психологических условий для его
развития [2, 3, 4, 6]. Подобные действия могут создать благоприятную обстановку
для формирования личности с заранее планируемыми качествами. Несмотря на то,
что первая установка по некоторым положениям противоречит настоящей, их нельзя
разделять или выделять одну за счет другой – они имеют равное значение для
развития одаренного человека.
Педагогические
программы развития одаренных детей необходимо строить исходя из того, что обе
эти задачи должны решаться одновременно. На построение та…