Курсовая Педагогические основы развития творческих способностей младших школьников во внеучебной работе. Учебная работа № 138500

Количество страниц учебной работы: 37

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Основы процесса формирования творческих способностей младших школьников во внеучебной работе 5
1.1 Развитие творческих способностей учащихся как психолого — педагогическая проблема 5
1.2 Особенности развития творческих способностей младших школьников 12
1.3 Организация личностно-деятельностного взаимодействия учащихся и педагога в процессе выполнения творческих заданий 14
Глава 2. Пути и средства формирования творческих способностей младших школьников во внеучебной работе на примере организации кружка «Вязание крючком» 17
2.1. Возможности внеучебной работы в процессе формирования творческих способностей младших школьников 17
2.2 Методические рекомендации к организации и проведению кружка «Вязание крючком» 21
2.3 Анализ развития творческих способностей учащихся в процессе изготовления изделий в технике вязание крючком 25
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложение 36

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 138500. Курсовая Педагогические основы развития творческих способностей младших школьников во внеучебной работе

    Выдержка из похожей работы

    …утем гармоничного
    действия высшей нервной деятельности человека. На основе этой деятельности
    создается система обучения, объединяющая содержание и форму научного познания,
    устанавливающая связи  и отношения между предметами и явлениями объективного
    мира.

              Условием построения теории обучения в высшей школе является
    взаимосвязь трех формирующих начал:

    1)
    накопление опытного
    эмпирического материала исходя из оценки практики учебного процесса, его
    типизации, классификации и группировки;

    2)
    установление эмпирических
    связей и элементов, составляющих учебный процесс;

    3)
    формирование
    теоретических, обобщенных, объективных отношений, составляющих учебный процесс,
    выявление их причин и развития.

    Взаимосвязь этих начал обеспечивает теории обучения содержательную
    основу, достаточную научную определенность и объективность.

              Обучение,
    учебный процесс, мыслительная деятельность и ее развитие-это понятия
    неразрывные по существу и по форме. Это относится и к самому широкому  понятию
    образования, и к любому конкретному факту обучения.

              Весьма существенным является также и то обстоятельство, что
    обучение происходит направленным, организованным путем. А это значит, что сам
    процесс обучения как процесс мыслительного развития требует опоры на
    основополагающие данные науки о функциях и природе мышления, опоры на
    физиологию  в…

     

    Читайте также: