Курсовая Педагогическая сущность контроля в процессе учебной деятельности. Учебная работа № 135992

Количество страниц учебной работы: 53
Содержание:
«Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования педагогической сущности контроля в процессе учебной деятельности 6
1.1 Понятие и значение контроля процесса учебной деятельности 6
1.2 Виды и методы контроля учебной деятельности 11
1.3 Психолого-педагогические требования к организации контроля 17
Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогических условий эффективной организации контроля 20
2.1 Организация исследования 20
2.2 Анализ результатов психолого-педагогического эксперимента 24
Заключение 49
Список литературы 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 53

»
«Список литературы

1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. – Спб.: Речь, 2004. – 166 с.
2. Автайкина Т.О. Контроль и оценивание в условиях личностно ориентированного обучения. // Начальная школа плюс. – 2007.- № 8. – с.79-85
3. Вайзер Т.А. Контроль и оценивание знаний по зачётно-контрольным урокам. // Начальная школа : плюс до и после. – 2005.- №8. – с.59-60
4. Голубева Э. А. Способности, личность, индивидуальность.- Дубна, 2005. -512 с
5. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. М-вом образования РФ/ Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. -М.: Гардарики, 2003. -475 с.
6. Гулидов И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ, 2005. – 240 с.
7. Ильин Е. П. Эмоции и чувства [Текст] / Е. П.Ильин. — СПб: Питер, 2001. — 752 с.
8. Кодолов С.М. Система контроля и оценки результатов деятельности участников образовательного процесса. // Дополнительное образование. – 2005- №8. – с.17-24
9. Кряжева Н. А. Развитие эмоционального мира детей [Текст] / Н. А. Кряжева. — Ярославль: НПЦ, 1997. – 110 с.
10. Лебединский В. В. Никольская О. С. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция [Текст] /. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 53 с
11. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог.учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт-М, 2001. – 607с.
12. Лобашев В. Д. Социально-психологические аспекты контроля знаний // Образование в современной школе. — 2006. — N 3. — С. 30-39.
13. Никифоров Г.С. Психология здоровья/Г.С. Никифоров. – СПб.: Речь, 2002. – 256 с
14. Новикова Т.А. О некоторых аспектах контроля качества образования в контексте его содержания. // Педагогическая мастерская. – 2005.- №4. – с.40-42
15. Образцов П. И., Косухин В. М. Дидактика высшей военной школы: Учебное пособие. – Орел: Академия Спецсвязи России, 2004 . – 317 с.
16. Педагогика. Под редакцией Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, , 1983.-.
17. Педагогика: Учебное пособие / Под. ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 602с.
18. Подласый И. П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Просвещение: Изд. Центр ВЛАДОС, 1996.
19. Прихожан А.М. Тревожность: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Просвещение, 2000. 423с
20. Психологические тесты: В 2-х т. Т. 1. [Текст] //Под ред. А.А. Карелина. -М.: ВЛАДОС, 1999. — 247 с.
21. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «»Академия»», 2002. — 576 с.
22. Харламов И. Ф. Педагогика: Учебное пособие. 3-е издание, перераб. и доп. – М.: Юристъ, 1997.
23. Шевердина Н.А. Контрольные работы для начальной школы. — Ростов-на-Дону.: Феникс, 2007. – 219с.
»
Стоимость данной учебной работы: 2340 руб.

 

Учебная работа № 135992. Курсовая Педагогическая сущность контроля в процессе учебной деятельности

Выдержка из похожей работы

…оль в системе управленческих действий? Немецкие
исследователи В. Зигерт и Л. Ланг в книге «Руководить без конфликтов»
утверждают, что есть только одна задача выше рангом — постановка целей.
Контроль является совершенно необходимым по таким причинам:
1.
Исчезает неопределенность. Никакие тщательно разработанные планы и программы
действий не могут учесть все и все возможные осложнения и обстоятельства.
Контроль нужен для того, чтобы, корректируя решение задачи, устранять или
уменьшать неопределенность.
2.
Появляется возможность предвидеть кризисные ситуации. Ошибки и мелкие
нерешенные вопросы, которые есть всегда, порой так многочисленны, что превышают
критическую массу. Конечно, это происходит в том случае, если их не решать. Так
вот, контроль позволяет фиксировать и исправлять ошибки до того, как их
последствия приведут к кризису.
3.
Выявляются не только и не столько ошибки, сколько успехи. Он позволяет
определить, какие именно направления деятельности наиболее перспективны.
Контроль
как управленческое (или шире как социальное) действие не пользуется любовью как
со стороны контролируемых, так и со стороны контролирующих. А общая нелюбовь
психологически сближает людей, делая контроль проформой. Во-вторых, если
контроль — это сравнение того, что есть, с тем, что должно быть, значит,
контролировать может только человек, который знает, что должно быть. Он дов…