Курсовая Особенности современного урока географии. Учебная работа № 139336

Количество страниц учебной работы: 42,7

Содержание:
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Понятие и сущность современного урока географии……………..6
1.1 Роль географических понятий в системе географических знаний………6
1.2 Основные элементы географических знаний…………………………….9
Глава 2. Сопоставление традиционного и компетентностного обучения
географии………………………………………………………………………15
2.1 Традиции и новации школьной географии………………………………15
2.2 Планирование урока географии в условиях введения ФГОС второго
поколения………………………………………………………………………20
Глава 3. Практические аспекты построения и проведения современного урока географии……………………………………………………………….25
3.1 Методика формирования понятий при изучении географии…………..25
3.2 Приемы формирования понятийного аппарата…………………………33
Заключение……………………………………………………………………38
Список использованной литературы………………………………………..42

1. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические основы) / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 2010. — 192 с.
2. Баринова, И.И. Профессиональная компетентность учителя географии / И.И. Баринова, А.А. Лобжанидзе / География и экология в школе XXI века, 2010.
3. Бахчиева, О.А. География. Планета Земля. 6 класс. Методические рекомендации / О.А. Бахчиева, Л.С. Богомаз, Е.В. Николаенко. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
4. Бибик, А. Е. Система вопросов и заданий в действующих учебниках по географии / а.Е. бибик, 2013. — № 2.
5. Древе, У. Организация урока (в вопросах и ответах). Век X. Оценки и отметки: Пер. с нем / у. Древе. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2013. — 128 с.
6. Душина, И. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях / И. Душина. – М.: Дрофа, 2007. – 512 с.
7. Душина, И.В. Методика и технология обучения географии в школе / И.В. Душина, Е.А. Таможня, В.Б. Пятунин. – М.: Астрель, АСТ, 2012. – 204 с.
8. Николина, В.В. География. Методические рекомендации / В.В. Николлина. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.
9. Никонова, М. Методика преподавания региональной географии / М. Никонова. – М.: АСТ, Астрель, 2013. – 192 с.
10. Обух, Г.Г. Методика обучения географии / Г.Г. Обух. – М.: Университетское, 2011. – 184 с.
11. Петрова, Н.Н. Методика преподавания географии в дифференцированной школе / Н.Н. Петрова. – М.: БЛИК и Ко, 2010. – 336 с.
12. Примерные программы по учебным предметам. География 6–9 классы. – М.: Просвещение, 2014. (стандарты второго поколения).
13. Сухоруков, В.Д. Практикум по методике обучения географии / В.Д. Сухоруков, Д.П. Финаров, Н.О. Верещагина, Т.В. Вилейто. – М.: Академия, 2010. – 144 с.
14. Федеральный государственный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
15. Финаров, Д.П. Методика обучения географии / Д.П. Финаров. – М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2014. – 384 с.

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 139336. Курсовая Особенности современного урока географии

Выдержка из похожей работы

…ии
религиоведения вошла в обиход со времени появления двухтомника под редакцией
Жака Ваарденбурга «Классические подходы к изучению религии» (1973). В
эту антологию вошли фрагменты из работ авторов, живых и творивших в основном до
второй мировой войны. В 1984 г. под редакцией Франка Уэллинга вышел двухтомник
«Современные подходы к изучению религии», в котором анализируются
работы религиоведов, творивших после второй мировой войны. Таким образом, была
установлена общепринятая сейчас периодизация. На наш взгляд, она носит чисто
формальный характер. Более тщательные исследования истории религиоведения
позволяют говорить, по крайней мере, о трех существенно отличающихся периодах в
истории этой науки.
Первый
период начинается с 60-х гг. XIX в. и завершается с окончанием первой мировой
войны. Условной датой его окончание можно считать 1917 г., когда вышла в свет
работа Рудольфа Отто «Das Heilige» («Священное»).
Характерным для этого периода было стремление религиоведов размежеваться с
теологией и использовать сугубо научные методы изучения религии. К
методологическим принципам этого периода можно отнести: компаративизм,
эволюционизм, историзм, каузальность, редукционизм, апостериоризм, беспристрастность
и объективность.
Второй
период относится ко времени между первой и второй мировыми войнами. Его
характерной чертой было стремление пересмотреть методологические…