Курсовая Особенности произвольной памяти младших школьников с умственной отсталостью. Учебная работа № 131419
[Количество страниц учебной работы: 30,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………… 3
1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ……………………………………… 6
1.1. Теоретические основы исследования произвольной памяти в психологии ………………………………………………………………… 6
1.2. Развитие памяти в онтогенезе ………………………………………… 14
1.3. Особенности развития памяти у детей с умственной отсталостью 18
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ……………………… 22
2.1. Организация исследования …………………………………………… 22
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования произвольной памяти у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью ………………………………………………………………… 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………. 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………. 28
Приложение …………………………………………………………… 30
»
Учебная работа № 131419. Курсовая Особенности произвольной памяти младших школьников с умственной отсталостью
Выдержка из похожей работы
своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и
достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс
человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим. Память можно
определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного
опыта.
Не помня о том, что с ним было, организм просто
не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем
было бы сравнивать и оно бы безвозвратно утрачивалось. Память является жизненно
важнейшей основополагающей способностью человека. Без памяти невозможно
нормальное функционирование личности и ее развитие. Память человека можно
определить как психофизиологические и культурные процессы, выполняющие в жизни
функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Это способность к
воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы,
выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить
ее в сферу сознания и поведения. В ней выделяют процессы запоминания,
сохранения и воспроизведения, включающего узнавание, воспоминание, собственно
припоминание.
С момента рождения у человека существует
способность к непосредственному запечатлению образов. Именно поэтому память
детей характеризуется легкостью запоминания любых воспринимаемых впечатлений.
На этом основании считалось, что память ре…
