Курсовая Особенности изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста (6-7 лет). Учебная работа № 137632

Количество страниц учебной работы: 44,10

Содержание:
«Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5

1.1. Культурологические и педагогические проблемы художественного воспитания 5
1.2. Формирование художественного воспитания детей в условиях дополнительного образования 12
1.3. Развитие творческих способностей как условие реализации художественного воспитания 14
Выводы по первой главе 19

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20

2.1.Описание существующей модели процесса художественного воспитания в УДО №3 20
2.2. Диагностика развития творческих способностей 20
2.3.Построение проекта развития художественного воспитания школьников на основе идей личностно-ориентированного образования 28
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
ЛИТЕРАТУРА 42

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М.: Просвещение, 1987. – 462 с.
2. Астранд П. О., Муравов И. В. Оздоровительные эффекты физических упражнений // Валеология. — 2004. — N 2. — С. 64-70.
3. Бодалев А.А. Восприятия и понимание человеком. – М., 2005.
4. Бодалев А.А. Личность и общение. — М.: Просвещение, 1978. – 375 с.
5. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М.:Педагогика, 1981. – 265 с.
6. Буцинская П.П. и другие. Общеобразвивающие упражнения в детском саду. М., 2004, ч.652.
7. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. — М.: Просвещение, 2005, с.624.
8. Вавилова Е.Н. Развить у дошкольников силу, ловкость, выносливость. М., 2005, с.622.
9. Вайнер Э. Н., Растворцева И. А. Валеологическое образование как неотъемлемая часть отечественной системы формирования здоровья // Валеология. — 2004. — N 2. — С. 58-59
10. Вайнер Э.Н. Общая валеология: Учебное пособие. — Липецк: Липецкое изд-во, 2004. — 183 с.
11. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 2007.
12. Венгер Л.Н. Сенсорная культура и умственное развитие ребенка. – М., 2008.
13. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. Киев, 2005. — 205с.
14. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова, Т.В.Драгунова, Л.Б.Ительсон и др.– М.: Просвещение, 1979. – 524 с.
15. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Дрофа, 2009.– 368 с.
16. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Дрофа, 2003. – 368 с.
17. Воспитание детей к игре. – М.: Просвещение, 1983. – 376 с.
18. Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики / Под ред. Т.А.Марковой. – М., 1979. – 294 с.
19. Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д.Флейвелла «»Генетическая психология Ж.Пиаже»». — М.: Просвещение, 1967. – 376 с.
20. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. – М.: Педагогика, 1987. – 265 с.
21. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. — М.: Просвещение, 1985. – 326 с.
22. Зайцев Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. канд. дис. СПб. 2006,Ю с.562
23. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками / Под ред. А.П.Ершова, Е.А.Захарова, Т.Г.Пеня и др. – М.: Просвещение, 2001. – 371 с.
24. Кубасова О.В. Русский язык в начальных классах: сборник методических задач, М., 2005, с.563
25. Кудрявцева В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка — Пресс, 2004, с.632
26. Кураев Г. А. Поле деятельности и проблемы валеологии // Валеология. — 2004. — N 2. — С. 6-9.
27. Л.Найниш, А.Борисов, В.Горбунова, С.Шибанов «Можно ли научить рисовать любого?»// АLMA MATER, №8, 2000г
28. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка, М., 2005, с.634
29. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка, М., 2005, с.634
30. Лесгафт.П..Ф. Руководство по физическому образованию детей дошкольного возраста. — М, 2005, т,2 с-234.
31. Литература и фантазия. Сборник: Книга для воспитателей детского сада и родителей. // Составитель Л.Е.Стрельцова. — М.: Просвещение, 2002. – 369 с.
32. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития, М., 2006, с.633
33. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1971. – 327 с.
34. Макарова Е.Г. В начале было детство: Записи педагога. – М.: Педагогика, 1990. – 241 с.
35. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. — М., 2004. С.523
36. Михайлова А. Рисование дошкольников: процесс или результат? // Дошкольное воспитание. – 1994. — № 4. – С. 15-18.
37. Михалина Г.М. Методические подходы к педагогической диагностике физической подготовленности детей дошкольного возраста / Михалина Г.М., Лагутин А.Б. // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. — М., 2004. — С. 119-122
38. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2005.
39. Мухина В.С. Детская психология. СПб, 2004.
40. Обухов Л.Ф. Концепция Шана Плаже: за и против – М.: Просвещение, 1981. – 365 с.
41. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995. – 360 с.
42. Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах, М., 2005,с.463
43. Решетнёва Г.А., Шнейдер О.С. Технология формирования здоровья детей средствами физической культуры. // Запад — Восток: образование и наука на пороге XXI века: Матер. междунар. конф. — Хабаровск: ХГПУ, 2006, с.462.
44. Рождественский Н.С. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах, М., 2006, с.463
45. Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка// Дошкольное воспитание. — 2004. — № 6. С.24
46. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи, М., 2004, с.462
47. Стародубцева И.В. Гармонично развитая личность как идеальная цель физического воспитания дошкольников // Спорт, физическая культура, здоровье: состояние и перспективы совершенствования: Сборник научных трудов Межрегиональной научно-практической конференции. Выпуск №4. Тюмень: Изд-во ТГУ, 2005. С.14-15.
48. Стародубцева И.В. Индивидуальный подход к дошкольникам в процессе физического воспитания // Физическая культура и спорт – здоровье населения России: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Омск: Изд-во СибГАФК, 2005. С. 113-115.
49. Степанов С. Тайна детского рисунка // Няня. – 1997. — №9. – С. 18-20.
50. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. / Составитель З.Я.Рез и др. – М.: Просвещение, 1990. – 276 с.
51. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение, М., 2006, с.423
52. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи, М., 2005.с.563
53. Юртаев С.В. Типы уроков развития речи// «Начальная школа» № 5, 2005, с.46
»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 137632. Курсовая Особенности изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста (6-7 лет)

Выдержка из похожей работы

…ленные характеристики с непосредственным наблюдением и психологической беседой, как с самим испытуемым, так и с его ближайшим окружением.
Объект исследования — рисунки детей 6-ти летнего возраста.
Предмет исследования — взаимосвязь между индивидуальными особенностями личности и продуктами её изобразительной деятельности.
Гипотеза — возможно, с использованием различных подходов и выявленных на их основе общих закономерностей делать предположительные выводы при комплексном исследовании личности.
Новизна. В работе была предпринята попытка объединения различных подходов и выявленных с их помощью общих закономерностей для более глубокой и качественной интерпретации продуктов изобразительной деятельности с целью исследования личности.
Практическая значимость. Возможности, которые предоставляют методы исследования личности с использованием изобразительного искусства, могут быть полезны не только в работе преподавателя изобразительного искусства. В деятельности практического психолога они могут быть использованы, как в диагностических, так и в психотерапевтических целях. Применение методов с использованием изобразительного искусства может быть особо полезным в работе с детьми дошкольного возраста, и вообще в тех случаях, когда применение вербальных средств ограничено, невозможно или является менее информативным.
Помимо этого, рисуночные техники удобны в применении по …