Курсовая Организация внеурочной работы по биологии при изучении раздела Живые организмы. Учебная работа № 131847

[Количество страниц учебной работы: 31,7
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты организации внеурочной работы по биологии 5
1.1 Особенности внеурочной работы по биологии 5
1.2 Значение и место внеурочной работы в учебно-воспитательном процессе 8
1.3 Формы и виды внеурочной работы 11
Глава 2. Организация проектной деятельности как средство развития исследовательских умений учащихся 7 класса на внеурочных занятиях по биологии 17
2.1 Организация исследования 17
2.2 Результаты исследования 19
2.2.1 Контролирующий этап 25
2.3 Анализ результатов исследования 28
Заключение 29
1. Башмаков М.И. Развитие внеурочной деятельности методами продуктивного обучения / М.И. Башмаков // Человек и образование. – 2014. — №2 (39). – С. 76-82.
2. Горелова И.В. Биология. Программа для основной школы. 6-9 классы / И.В. Горелова. – М.: Русское слово, 2015. – 128 с.
3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев — М.: Просвещение. — 2010. — 128с.
4. Данилов С.Б. Биология. 10-11 классы. Программный курс / С.Б. Данолов. – М.: Русское слово, 2014. – 48 с.
5. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики \ В.И. Кузнецов — М.: Академия. — 2010. — 95 с.
6. Марина А.В., Харитонова С.С. Методика организации фенологических наблюдений при изучении школьного курса биологии 6 класса / А.В. Марина // Молодой ученый. — 2015. — №23.2. — С. 19-23.
7. Киселева Э.М., Шарапов А.А. Организация учебно-исследовательской деятельности школьников в области экологической безопасности / Э.М. Кисилева // Молодой ученый. — 2015. — №6.4. — С. 22-24.
8. Колбасина Л.В. Вопрос как средство управления самостоятельной деятельностью учащихся на уроках биологии / Л.В. Колбасина // Молодой ученый. — 2013. — №12. — С. 553-556.
9. Марина А.В., Харитонова С.С. Методика организации фенологических наблюдений при изучении школьного курса биологии 6 класса // Молодой ученый. — 2015. — №23.2. — С. 19-23.
10. Маскаева А.В., Барсукова И.Н. Организация проектной деятельности как средство развития исследовательских умений учащихся 7 класса на уроках биологии / А.В. Маскаева // Молодой ученый. — 2015. — №5. — С. 496-501.
11. Мошкина И.В. Биология. 6-11 классы. Справочник школьника / И.В. Мошкина. – М.: Литера, 2013. – 224 с.
12. Новолодская Е.Г. Комплексные исследовательские проекты учащихся в системе эколого-валеологического мониторинга / Е.Г. Новолодская // Астраханский вестник экологического образования. – 2012. — №1. – С. 76-84.
13. Разумная Е.В. Использование современных педагогических технологий на уроках биологии // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 215-217.
14. Романова Н.И. Биология. 5-9 классы. Программа курса / Н.И. Романова. – М.: Русское слово, 2012. – 70 с.
15. Янеева Е.Е. Из опыта работы по организации внеурочной проектно-исследовательской деятельности учащихся по биологии / Е.Е. Янеева // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. — С. 104-109.

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 131847. Курсовая Организация внеурочной работы по биологии при изучении раздела Живые организмы

Выдержка из похожей работы

…рочной деятельности по русскому языку
2.2 Актуальность уровня речевых умений обучающихся III класса
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность:
Внеурочная работа — составная часть учебно — воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в виде занятий творчеством, организации тематических вечеров и др. Большое развитие внеурочная работа получила после Октябрьской революции, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.Н. Сорока-Росинский и др. педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности.
Внеурочная работа чаще всего велась педагогическим коллективом и узким активом учащихся под руководством организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы. В этих условиях большинство школьников оказывалось в роли пассивных исполнителей и наблюдателей, предпочитая неформальное общение вне школы. Попытки отдельных педагогов оживить внеурочную работу не смогли изменить общего авторитарного стиля в её организации. Во 2-й половине 80-х гг. в процессе гуманизации воспитания начался поиск новых подходов к внеурочной работе, о…