Курсовая Организационно-педагогические условия профилактики насилия над детьми. Учебная работа № 133430

Количество страниц учебной работы: 36,10
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5
1.1. Понятие «жестокое обращение с ребенком» в научной литературе 5
1.2. Причины насилия и жестокого обращения с детьми и механизмы защитных реакций ребенка 10
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО НАСИЛИЯ 16
2.1. Синдром педагогического насилия: причины и типажи 16
2.2. Особенности агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 19
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО НАСИЛИЯ 26
3.1. Организационно-педагогические условия профилактики насилия над детьми 26
3.2. Специфика основных стратегий противодействия школьному насилию с позиции зарубежного опыта 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева И.А. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь / И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. — М:. Генезис, 2015. — 256 с.
2. Арлаковская Ю.А. Агрессивные проявления у детей на рубеже перехода в среднее звено / Ю.А. Арлаковская // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2015. — № 28. – С. 83-88
3. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм — ЕВРОЗНАК, 2014. — 512 с.
4. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2013. — 352 с.
5. Волкова Т. Г. Особенности образа «Я» личности, считающей себя испытавшей насилие / Т.Г. Волкова — Барнаул: Алтайский гос. ун-т, 2014. — 271 с.
6. Гайдаренко Н.В. Психологические последствия жестокого обращения с детьми / Н.В. Гайдаренко, Н.Д. Ярославцева. — М.: Психология и Педагогика, 2014. – 412 с.
7. Дерябина В. В. Психологическая помощь детям, пережившим насилие в семье: дис. . канд. психол. Наук / В.В. Дерябина. — М.: МГПУ, 2014. — 333 с.
8. Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И. Б. – СПб.: Нева, 2012. — С.80-84.
9. Жестокое обращение с детьми. Помощь детям, пострадавшим от жестокого обращения, и их родителям. / Под ред. Т.Я. Сафоновой, Е.И. Цымбала. – М.: ПМСЦ «ОЗОН», 2013. — 320 с.
10. Колосова С. Агрессия и агрессивность / С. Колосова // Школьный психолог. – 2014. — № 4. – С. 40-48
11. Кропалева Т. Н. Роль насилия в генезисе противоправного поведения подростков: дис. канд. психол.н / Т.Н. Кропалева. — М.: Университет Российской академии образования, 2014. — 130 с.
12. Макарчук А. В. Психологические последствия насилия у детей 10-13 лет: дис. … канд. психол. Наук / А.В. Макарчук. — М.: Институт психологии РАН, 2014. — 178 с.
13. Марголина И.А. Психический дизонтогенез у детей из условий хронического внутрисе¬мейного физического насилия: дис. … канд. мед. Наук / И.А. Марголина. — М.: РАМН, 2015. — 185 с.
14. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик. — М.: Академия, 2013. — 200 с.
15. Налчаджян А.А. Агрессивность человека / А.А. Налчаджян. — СПб.: Питер, 2014. — 736с.
16. Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. — М.: Владос, 2014. – 399 с.
17. Никулина Э.А. Организационно-педагогическая система профилактики насилия над детьми в семье: дис. … канд. пед. Наук / Э.А. Никулина. — Саратов: Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского, 2014. — 183 с.
18. Ольшанский Д.В. Психология масс. — СПб.: Питер, 2013. — 368 с.
19. Психическое насилие над детьми в школе: причины и типажи. – Режим доступа:http://tar-s.livejournal.com/914853.html
20. Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Асановой Н.К. — М.: Владос, 2013. — 512 с.
21. Словарь — справочник основных понятий социально-педагогической работы /Под редакцией В.Н. Гурова: М.: Сфера, 2014. – 548 с.
22. Социальная педагогика: учебник для ст-тов пед. вузов / Под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2013. — 240 с.
23. Социально-педагогический тезаурус: учебно-методическое пособие / Под ред. М.Н. Бурмистровой, Л.Л. Васильевой. — М.: «Экшен», 2016. — 256 с.
24. Тоторкулова М. А. Содержание и организация деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми: дис. … канд. пед. Наук / М.А. Тоторкулова. — Ставрополь: СГУ, 2013. — 212 с.
25. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. — Мн.: Тесей, 2014. — 340 с.
26. Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия / Е.И. Цымбал. — М: РБФ НАН, 2013. — 286 с.
27. Olweus Dan. Bullying at School: What We Know and What We Can Do (Understanding Chil¬dren’s Worlds). — UK, Oxford: Blackwell Publishing, 2014. — 140 р.
28. Rigby K. School bullying and the case for the method of shared concern In Shane Jimmerson, Susan Swearer and Dorothy Espelage (Eds) // The International Handbook of School Bullying, 2015. – р. 547-558.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 133430. Курсовая Организационно-педагогические условия профилактики насилия над детьми

Выдержка из похожей работы

…я _______ПДН-09____________________
__________________________
формы обучения
_Чистякова Ирина
Владимировна (Донской ф-л)____
Руководитель _Фуртаева_Т.В.____________________
Тула 2010
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
I.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРЕССОВЫХ СОСТОЯНИЙ. 5
1.1. Стресс как
психологическое понятие 5
1.2.  Психодиагностика и
методы преодоления стресса. 15
II.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ПРЕОДОЛЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ СТРЕССОВЫХ СОСТОЯНИЙ.. 32
2.1. Психодиагностика
стрессовых состояний. 32
2.2. Формирующий
эксперимент и контрольный этап 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 42
Список литературы.. 44
Приложение 1. 46
Приложение 2. 48
 
Введение
Актуальность
исследования. Проблема стресса в последние годы становиться одной из самых
актуальных тем в мировой психологической науке и практике. В настоящее время, с
одной стороны, накоплено значительное количество многоплановых исследований
различных видов стресса – стресс жизни, посттравматический, профессиональный
стресс и т.п., с другой, – многие авторы отмечают сложность и во многом противоречивость,
недостаточность концептуальной и методологической разработки данного
психофизиологического феномена.
В настоящее время
отмечаются методологические и методические трудности диагностики и измерения
психологического стресса.
Дискутирую…