Курсовая Обучение связному высказыванию младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Учебная работа № 139282

Количество страниц учебной работы: 53,10

Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СВЯЗНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Понятие о связном высказывании 6
1.2. Особенности связной речи детей с тяжелыми нарушениями речи 10
1.3. Этапы системного подхода к обучению связным высказываниям младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 14
Выводы к первой главе 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ УЧАЩИМИСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 22
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Выводы ко второй главе 29
ГЛАВА III. ОБУЧАЮЩАЯ РАБОТА ПО ОСВОЕНИЮ НАВЫКА СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ ДЕТЬМИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 31
3.1. Формирующий эксперимент 31
3.2. Результаты контрольного эксперимента 35
Выводы к третьей главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 43

»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 139282. Курсовая Обучение связному высказыванию младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

Выдержка из похожей работы

…тированной письменной речи учащихся старших классов
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ АРГУМЕНТИРОВАННОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (НА ПРИМЕРЕ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА
2.1Диагностика сформированности аргументированной письменной речи у учащихся
2.2Программа занятий по формированию аргументированной письменной речи у учащихся
2.3Динамика сформированности аргументированной письменной речи у учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность изучения проблемы содержания обучения иностранному языку в старшей школе продолжает оставаться одной из самых значимых. Проблемой обучения аргументированной письменной речи методисты начали заниматься давно и уже нашли определенные пути решения этой проблемы. Письмо и письменная речь рассматривались ранее в методике обучения иностранным языкам как средство обучения, что нашло свое отражение во всех предыдущих школьных программах. В психологическом и психолингвистическом аспектах проблема письменной речи старшеклассников рассматривалось многими известными учеными, которые занимались проблемами обучения родному и иностранному языкам. Среди них В.А.Артемов, Б.В.Беляев, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, И.А.Зимняя, К.А.Лазаренко, А.М.Леонтьев, Г.М.Линов, А.Г.Лурия, Т.В.Рябова, И.А.Синица и другие. Определенное решение проблемы можно найти в работах методистов …