Курсовая Методики развития координационных способностей старших школьников. Учебная работа № 137158
Количество страниц учебной работы: 41,4
Содержание:
«Содержание
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по теме «Методики развития координационных способностей старших школьников» 5
1.1. Анатомо-физиологическая характеристика детей старшего школьного возраста 5
1.2. Понятие «Координационные способности» 10
1.3. Особенности развития координационных способностей в старшем школьном возрасте 15
Глава 2. Методы и организация исследования. 17
2.1. Методы исследования 17
2.1.1. Анализ научно – методической литературы 17
2.1.2. Метод педагогического наблюдения 18
2.1.3. Методы тестирования 19
2.1.4. Метод математической статистики 22
2.2. Организация исследования 22
Глава 3. Средства и методы развития КС учащихся старшего школьного возраста 22
3.1. Оценка координационной подготовленности учащихся старшего школьного возраста 22
3.2. Экспериментальный комплекс упражнений для развития координационных способностей 24
3.3. Обоснование эффективности предлагаемого комплекса упражнений 35
Выводы 37
Заключение 38
Список литературы 41»
Учебная работа № 137158. Курсовая Методики развития координационных способностей старших школьников
Выдержка из похожей работы
Научный руководитель:
Курамшин Ю.Ф
Проверена
(дата)
Оценка
Подпись преподавателя
Содержание
Введение………………………………………………………………..3
Понятие о КС, их
виды………………………………………………. .5
Критерии и методы оценки
КС ………………………………………6
Возрастные особенности КС
и формы их развития………………….8
Задачи развития
КС…………………………………………………… 15
Средства развития КС………………………………………………… 16
Методы развития
КС………………………………………………….. 17
Контроль за уровнем развития КС…………………………………… 20
Выводы…………………………………………………………………. 21
Список использованной литературы…………………………………..22
ВВЕДЕНИЕ.
Понятие «координационные способности» выделяется
из общего и менее определенного понятия «ловкость», широко
распространенного в обиходе и в литературе по физическому воспитанию. Под
координационными способностями следует понимать, во-первых, способность
целесообразно строить целостные двигательные акты, во-вторых, способность
преобразовывать выработанные формы действий или переключаться от одних к
другим, соответственно, требованиям меняющихся условий. Эти особенности в
значительной мере совпадают, но имеют и свою специфику. Нетрудно представить
себе, допустим, ученика, который успешно справляетс…
