Курсовая Методика работы над речью по программе Н.Ф. Виноградовой. Учебная работа № 133476

Количество страниц учебной работы: 29
Содержание:
»
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Развитие речи как особая область в методике русского языка 5
1.1. Проблема развития речи учащихся в научной литературе 5
1.2. Развитие речи учащихся в начальной школе 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПО ПРОГРАММЕ ВИНОГРАДОВОЙ 15
2.1. Характеристика УМК 15
2.2. Основные подходы к развитию речевого творчества у младших школьников 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
1. Андреев Н.Д. Статистико-комбинаторные методы в теоретическом и прикладном языкознании. — Л.: Наука, 1967.
2. Вахтеров В. П. Основы новой педагогики. М.: Изд. т-ва И. Д. Сытина, 1916.
3. Жинкин Н. И. Развитие письменной речи учащихся III-VII классов. Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи // Известия АПН РСФСР. М., 1956. Вып. 78.
4. Ладыженская Т.А. Связная речь // Методика развития речи на уроках русского языка / Т.Р. Ладыженская. — М.: Просвещение, 2009.
5. Ладыженская Т.А. Чему учить в работе над изложениями и сочинениями / Т.А. Ладыженская // Русский язык в школе. – 1967. – №4. – С. 47
6. Липкина А.И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения [Текст] / А.И. Липкина, М.И. Оморокова. – М.: Просвещение, 1985. – 81 с.
7. Мамушин В. Е. Причины и пути преодоления некоторых недостатков в связной речи учащихся // Исследования по развитию связной речи учащихся / под ред. Т. А. Ладыженской. М.: Педагогика, 1974. С. 32-48
8. Пальцева Л.И. Развитие речи и формирование речевых умений и навыков в начальной школе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2014. — № 4. — С. 92-94.
9. Пахомова Т.И. Развитие речи учащихся на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе // Гуманитарный вестник. — 2012. — № 1 (20). — С. 83-115.
10. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника / Н.Н. Поддъяков. — М.: Педагогика, 2009.
11. Рождественский Н.С. К проблеме развития. В книге: Речевое развитие младших школьников / Н.С.Рождественский. — М.: Просвещение, 2009.
12. Семенова Т.В. Культура общения и развитие речи в начальной школе // В сборнике: Риторика и речеведческие дисциплины в условиях реформы образования Материалы XX Международной научной конференции. Московский педагогический государственный университет. — 2016. — С. 230-236.
13. Ушакова О.С. Развитие словесного творчества / Подготовка детей к школе. — М.: Педагогика, 2009.
14. Филатов В. С. Речь школьника. Психологические особенности письменной и устной речи школьника IV класса // Ученые записки Калининского педагогического института. Калинин: КПИ, 1940. Т. X. Вып. I..
15. Фокина Т.Л. Развитие речи на уроках в начальной школе // Молодой ученый. — 2014. — № 18. — С. 667-668.
16. Халабаджах И. М. Формирование компетенций учащихся на основе текстоцентрического принципа обучения русскому языку // Русский язык и литература. 2011. № 5. С. 3 – 13
17. Хлыбова Н.С. Развитие речи на уроках литературного чтения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/11/27/razvitie-rechi-na-urokakh-literaturnogo-chteniya-v-nachalnoy

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 133476. Курсовая Методика работы над речью по программе Н.Ф. Виноградовой

Выдержка из похожей работы

…о восприятия сказки
2.2.4 Анализ содержания сказки
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Темой
курсовой работы выступает: Методика работы над русскими народными сказками
Актуальность.
Вопрос о значении восприятия и переживания сказки для психического развития
ребенка, становления его как личности, раскрытия творческого потенциала
остается одним из актуальных и обсуждаемых в психолого-педагогической
литературе. Связано это с открытием новых возможностей работы со сказкой,
которая открывается для детей и исследователей не только как культурологический
феномен, но и как феномен психологический, как форма духовного опыта
человечества.
 Эти
положения отразились в современном методологическом направлении работы со
сказкой, получившем название сказкотерапия. В современной педагогике и
психологии сказка все чаще рассматривается как многообразный по своим
проявлениям источник личностного развития. Мы, наконец, перестаем гнаться за
буйным микки-маусами, электронными Фирби и обращаемся к более
«человекоподобным» и по-настоящему сказочным «Ежику в
тумане», «Королю-Льву» и др. Сказка возвращается в культуру и
это, на мой взгляд не дань моде, а знак того, что сказочная форма продолжает свое
развитие, в ней много неоткрытого и невостребованного.
Особое
внимание следует обратить на то, что сказка тесно связана с игрой. Сказ…