Курсовая Методика работы над формированием речевого этикета на уроках русского языка в младших классах. Учебная работа № 132066
Количество страниц учебной работы: 28
Содержание:
«Содержание
Введение ………………………………………………………………………….3
1. Глава. Особенности русского речевого этикета……………..……………..5
1.1. Лингвистические особенности речевого этикета во время обучения последнему на уроках русского языка……………………………………..…..7
1.2. Языковые нормы речевого этикета………………………………….…….10
1.3. Этические нормы в устной и письменной речи…………………………..12
2.Глава. Методика работы над формированием речевого этикета на уроках русского языка в младших классах……………………………………………..16
Заключение ………………………………………………………………………26
Список литературы ………………………………………………………………28
Список литературы:
1. Багдасарьян Н.Г. Культурология: Учебник для студентов технических вузов. — М.: Высшая школа, 2002
2. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Речевой этикет: 5-6 класс: Рабочая тетрадь. — М., 1999.
3. Бродова И.Ф. Этикетный диалог и необходимость обучения ему в школе // Русская словесность. — 1998. — № 5.
4. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов. — Львов: Феникс, 2007
5. Волков В.В. Кружок «Русский речевой этикет» // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. — 1988. — № 2.
6. Гаврилова Т.Ф. Правила написания письма // Русский язык. — 1996. — № 16.
7. Головин Б.Н. Основы культуры речи. — М.: Высш. школа, 1980. — 336 с.
8. Головин Б.Н. Основы теории речевой культуры: Уч. пособие. — Горький, 1977. — 64 с.
9. Гольдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983.
10. Граудина Л.К., Ширяев Е.Н. Культура русского языка. — Норма, 2005
11. Дунев А.И. под ред. Черняк В.Д. Русский язык и культура речи. -М., 2002
12. Зельманова Л.М. Уроки воспитания речевого этикета с использованием средств наглядности // РЯШ. — 1990. — № 1.
13. Зельманова Л.М. Учебный кинофильм «Как вести себя в гостях» // РЯШ. — 1992. — № 1. — С. 54.
14. Канарская Н.А. Обучение речевому этикету школьников // Развитие учащихся в процессе обучения русскому языку. — М., 1984.
15. Киселева А.С. Вежливость — вежливое поведение — вежливая речь // Русская сло- весность. — 1997. — № 2.
16. Киселева А.С. Обучение словесной вежливости на уроках русского языка // РЯШ. — 1989. — № 3.
17. Кириченко Г.И. Обучаем речевому этикету: Методические рекомендации. — М., 1999.
18. Коренева А.В. Урок, посвященный речевому этикету // РЯШ. — 1992. — № 4; 1993. — № 4.
19. Корепина Л.Ф., Рогалева Е.И. Обучение созданию текстов в форме письма // НШ. — 1994. — № 5.
20. Кудрявцева М.И. Модальные слова «простите» и «извините» в речевом этикете // РЯШ. — 1992. — № 3.
21. Купалова А.Ю. Урок речевого этикета // Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. — М., 1992. — С. 108-120.
22. Письма пишут разные // Речь. Речь. Речь / Под ред. Т.А. Ладыженской: Книга для учителя. — М., 1990. — С. 220-255.
23. Речевые секреты: Книга для учителя начальных классов. — М., 1992. — С. 33-43.
24. Речевые уроки: Книга для учителя начальных классов / Под ред. Т.А. Ладыжен- ской. — М., 1995.
25. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. — М.: Наука, 1980. — 352 с.
26. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. — М .: Высшая школа, 1989
»
Учебная работа № 132066. Курсовая Методика работы над формированием речевого этикета на уроках русского языка в младших классах
Выдержка из похожей работы
2.2.4 Анализ содержания сказки
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Темой
курсовой работы выступает: Методика работы над русскими народными сказками
Актуальность.
Вопрос о значении восприятия и переживания сказки для психического развития
ребенка, становления его как личности, раскрытия творческого потенциала
остается одним из актуальных и обсуждаемых в психолого-педагогической
литературе. Связано это с открытием новых возможностей работы со сказкой,
которая открывается для детей и исследователей не только как культурологический
феномен, но и как феномен психологический, как форма духовного опыта
человечества.
Эти
положения отразились в современном методологическом направлении работы со
сказкой, получившем название сказкотерапия. В современной педагогике и
психологии сказка все чаще рассматривается как многообразный по своим
проявлениям источник личностного развития. Мы, наконец, перестаем гнаться за
буйным микки-маусами, электронными Фирби и обращаемся к более
«человекоподобным» и по-настоящему сказочным «Ежику в
тумане», «Королю-Льву» и др. Сказка возвращается в культуру и
это, на мой взгляд не дань моде, а знак того, что сказочная форма продолжает свое
развитие, в ней много неоткрытого и невостребованного.
Особое
внимание следует обратить на то, что сказка тесно связана с игрой. Сказ…