Курсовая Методика обучения решению текстовых задач в 5-6 классах с использованием диалоговых технологий. Учебная работа № 140183

Количество страниц учебной работы: 49,4

Содержание:
Глава 1. Теоретические аспекты методики обучения решению текстовых задач в 5-6 классах с использованием диалоговых технологий
§1. Сущность понятия «диалоговая технология». Учебный диалог. Виды учебного диалога
§2. Сущность текстовых задач
§3. Логико-дидактический анализ школьных учебников 5-6 классов
Глава 2. Практические аспекты методики обучения решению текстовых задач в 5-6 классах с использованием диалоговых технологий
§1 Конспекты уроков решения текстовых задач в 5-6 классах с использованием диалоговых технологий
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

1. Арнольд И.В Принципы отбора и составления арифметических задач -М.: Наука, 2012 – 419 с.
2. Виленкин Н.Я. Современные проблемы школьного курса математики и их исторические аспекты // Математика в школе – 2008. — № 4. – С.66-69
3. Володарская И., Салмина Н. Общий прием решения математических задач [Текст] / И. Володарская, Н. Салмина // Математика (приложение к газете «»1 сентября»»). — 2010. — № 23. — С.12-14.
4. Виноградова Л.В. Методика преподавания математики в средней школе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2012 – 432 с.
5. Демидова Т.Е., Гонких А.П. Теория и практика решения текстовых задач. М: Педагогика, 2008 – 430 с.
6. Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика — 6 кл. М.: Мнемозина, 2008 – 468 с.
7. Канин, Е.С. Учебные математические задачи: Учебное пособие. / Е.С. Канин — Киров: Издательство ВятГГУ, 2008. — 191 с.
8. Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика – М: Просвещение, 2010 – 261 с.
9. Латышев В.Д. Руководство к преподаванию арифметики. – СПб: Речь, 2011 – 228 с.
10. Лященко, Е.И. Методический анализ учебного материала по математике // Современные проблемы преподавания математики, сборник статей. М., Просвещение, 1985, с. 143
11. Математика — 5 кл. / под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф. — М.: Просвещение, 2008 – 421 с.
12. Математика — 6 кл. / под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф. — М.: Просвещение, 2008 – 421 с.
13. Математика — 5 кл. / под ред. Виленкина Н.Я., Жохова В.И. — М.: Мнемозина, 2012 – 219 с.
14. Математика — 6 кл. / под ред. Виленкина Н.Я., Жохова В.И. — М.: Мнемозина, 2012 – 219 с.
15. Математика: учебник для 6 класса /Г.В.Дорофеев, Л. Г. Петерсон -М.: Баланс. С — инфо,2013
16. Математика: учебник для 6 класса /Г.В.Дорофеев, Л. Г. Петерсон -М.: Баланс. С — инфо,2013.
17. Методика преподавания математики в средней школе. Частная методика [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ. — мат. спец. / А.Я. Блох, В.А. Гусев, Г.В. Дорофеев; Сост.В.И. Мишин. — М.: Просвещение, 2012. — 416 с.
18. Прохоров Р.А. Математический энциклопедический словарь М: Просвещение, 2008 – 521 с.
19. Скаткин Л.Н. Обучение решению простых и составных арифметических задач – М: Педагогика, 2009 – 346 с.

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 140183. Курсовая Методика обучения решению текстовых задач в 5-6 классах с использованием диалоговых технологий

Выдержка из похожей работы

…

кандидат п. н., доцент

Крутихина Марина Викторовна

Киров 2007 г.

Содержание

Введение

Глава 1. Сюжетные задачи в курсе математики 5-6 классов

1.1 История использования текстовых задач в России

1.2 Анализ учебников математики 5-6 классов

1.3 Методика обучения решению сюжетных задач в курсе
математики 5-6 классов

Глава 2. Методика работы с сюжетной задачей на конкретных примерах

Заключение

Литература

Введение

Сюжетные задачи имеют достаточно
большое значение.

С давних пор задачи играют
огромную роль в обучении. Решение задач выступает и как цель, и как средство
обучения. Умение ставить и решать задачи является одним из основных показателей
уровня развития учащихся, открывает им пути овладения новыми знаниями: знакомится
с новой ситуацией, описанной для решения задачи и т.д. Иными словами, при
решении задач человек приобретает математические знания, повышает свое
математическое образование. При овладении методом решения некоторого класса
задач у человека формируется умение решать такие задачи, а при достаточной
тренировке — и навык, что тоже повышает уровень математического образования.

При решении ученик обучается
применять математические знания к практическим нуждам, готовится к практической
деятельности в будущем, к решению задач, выдвигаемых практикой, повседневной жизнью…