Курсовая Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования. Учебная работа № 133475

Количество страниц учебной работы: 31
Содержание:
«Введение 3
1. Теоретический аспект декоративно-прикладное искусство, как средство воспитания дошкольников 6
1.1. Понятие декоративно-прикладного творчества 6
1.2 Декоративно-прикладное творчество в детском саду 9
2. Практический аспект применения декоративно-прикладного искусства для воспитания дошкольников 16
2.1 База практики 16
2.2 Работа проводимая в детском саду по ДПИ 16
2.3 Диагностика творческих способностей 21
Заключение 26
Список литературы 30
1. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно — прикладного творчества / Астраханцева С. В., Руковица В. Ю., Шушпанова А. В. — М.: ФЕНИКС — 2006. — 347 с.
2. Вдовенко Т.Л. Конспект занятий по изодеятельности из опыта работы. Фестиваль педагогических идей Открытый урок. [Электронный ресурс] — http://festival.1september.ru/articles/104675/
3. Голубева Е. С. Роль декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей детей [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 27-29.
4. Гризоглазова А. В. Воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства // Молодой ученый. — 2013. — №12. — С. 445-447.
5. Губаревич Л.И. Изобразительная деятельность — одна из основополагающих сторон развития дошкольника // Фестиваль педагогических идей Открытый урок. [Электронный ресурс] — http://festival.1september.ru/articles/529774/
6. Емельянова, И. Н. Теория и методика воспитания: учеб.пособие для вузов по спец. «Пед. и психология» / И. Н. Емельянова. — М.: Академия, 2008. -256с.
7. Каменева О. В. Роль декоративно-прикладного творчества в эстетическом воспитании личности // Молодой ученый. — 2016. — №6.2. — С. 53-55
8. Комарова И.А., Ясева Н.Ю. Психолого-педагогический аспект развития творчества в дошкольном детстве // [Электронный ресурс] — http://academicon.ru
9. Корнеева С.Г. Взаимосвязь игры и изобразительного творчества. Фестиваль педагогических идей Открытый урок. [Электронный ресурс] — http://festival.1september.ru/articles/603557/
10. Коростылева Л. А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. — СПб.: Издательство С. — Петербургского университета, 1997. — С. 4.
11. Молотова, В. Н. Декоративно-прикладное искусство: учеб.пособие для образоват. учреждений ср. проф. образования / В. Н. Молотова. — 2-е изд., испр. и доп. — М: ФОРУМ, 2010. — 288 с.
12. Радажбов И. М.,Ю. В. Печерский. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческой активности школьников. — 1. — 2004: Даггоспедуниверситет, 2004. — 95 с.
13. Оборина Е. В. Развитие творческого потенциала дошкольников средствами народного декоративно-прикладного искусства [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 92-94.
14. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи: Книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1992. – С. 44

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 133475. Курсовая Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования

Выдержка из похожей работы

…ние новой системы образования, ориентированной на
вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается
существенными изменениями в педагогической теории и практике
учебно-воспитательного процесса. Содержание образования обогащается новыми
процессуальными умениями, развитием способностей оперировать информацией,
творчески решать педагогические проблемы с акцентом на индивидуализацию
образовательных программ. Традиционные способы информации – устная и письменная
речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения,
использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба. Намечается
дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро — и
макросоциума. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится
личностно-ориентированное взаимодействие учителя и ученика. Особую роль отводят
духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. В
основу образовательной системы в качестве генеральной идеи положено гуманистическое
мировоззрение, предусматривающее формирование таких качеств личности, как
осознание природы и человека в их единстве, отказ от авторитарного,
мифологического стиля мышления, терпимость, склонность к компромиссу,
уважительное отношение к чужому мнению, иным культурам, ценностям и верованиям.
Решение этой задачи тесно связано с проблемой технологизации об…