Курсовая Методика обучения домашней экономике и предпринимательству. Учебная работа № 131778

[Количество страниц учебной работы: 39,7
Содержание:
“ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1 Рабочая программа курса
«Домашняя экономика и предпринимательство»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Список литературы используемой учениками:
Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд. Профильный уровень образования/Под ред. С.И. Иванова. – 17-е изд. – В 2-х книгах. Книга 1. – М.: ВИТА ПРЕСС, 2012. – 320 с.: ил.
1.2 Развернутый план-конспект урока на тему
«Семья – первичная ячейка государства»
Практическая работа
Определение совокупного душевого дохода в семье за месяц
1.3 Воспитательные возможности учебного материала
1.4 Формы, методы и технологии обучения
при организации работы по курсу
1.5 Учебно-дидактическое обеспечение, чертежи на объекты труда,
технологическая документация к ним, задания для контроля знаний
к занятиям
1.6 Правила техники безопасности в учебных мастерских
1.7 Профориентация
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ
ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1 Материальная база трудового обучения
2.2 Общая характеристика помещения, соответствие санитарно-гигиенических характеристик современным требованиям
2.3 Недостатки существующей материально-технической базы
трудовой подготовки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аллагулов Р.Х. (ред.) Экономика: методика комплексного изучения. Учебно-методическое пособие. — 2-е изд., доп. и перераб. — Уфа: Издание Башкирского университета, 2010. — 228 с.
2. Антони М. А. Интерактивные методы обучения как потенциал личностного развития студентов // Психология обучения. – 2010. – N 12. – С. 53-63.
3. Вислобоков Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения // Информатика и образование. – 2011. – N 6. – С. 111-114.
4. Воронов В.В. Технология воспитания. – М.,2012. – 432 с.
5. Воронов В.В. Педагогика школы: новый стандарт.- М.,2012. – 354 с.
6. Воронкова О. Б. Информационные технологии в образовании : интерактивные методы / О. Б. Воронкова. – Ростов н/Д : Феникс , 2010. – 315 с.
7. Дик Н.Ф. Современный справочник классного руководителя . – М., 2011. – 63 с.
8. Ефимова Е. А. Интерактивное обучение как средство подготовки профессионально мобильного специалиста // Среднее профессиональное образование. – 2011. – N 10. – С. 23-24.
9. Ефремов О.Ю. Педагогика.- СПб. : Питер, 2010. – 465 с.
10. Загвязинский В.И. Теория обучения.- М.,2011. – 376 с.
11. Козырев Ю. В. Модель проведения уроков на основе технологии решения проектных задач // Управление качеством образования : теория и практика эффективного администрирования. – 2011. – N 6. – С. 60-68.
12. Малышева Т. В. Влияние методов интерактивного обучения на развитие коммуникативной компетенции учащихся // Учитель в школе. – 2010. – N 4. – С. 14-16.
13. Матвеев Н.В. Методика преподавания экономики. 2-е изд., допол. и исправ. — Иркутск: Изд-во ВСГАО, 2011. — 200 с.
14. Матвеев Н.В. Теория и методика обучения экономике. Методическое пособие. — Иркутск: Вост.-Сиб. гос. акад. образов., 2011. — 72 с.
15. Савицкая Е.В., Жданова А.О. Самостоятельные и контрольные работы по экономике. 10-11 класс. Базовый и углубленный уровни. 2-е изд. — М.: ВИТА—ПРЕСС, 2015. — 128 с.
16. Ситник А.П. Содержание и организационные формы методической работы в современной практике: учеб. пособие. М., 2010. – 254 с.
17. Фабер А. Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы подростки говорили.- М., : Эксмо, 2013. – 153 с.
18. Чепыжова Н. Р. Использование информационно-коммуникационных технологий для повышения качества обучения // Среднее профессиональное образование. – 2010. – N 6. – С. 13-15.
19. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 2011 – 342 с.
20. Настольная книга классного руководителя. – М.,, 2013 – 54 с.
21. Педагогика: Учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др. Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010. – 465 с.
22. Педагогические технологии: Авт-сост. Т.П. Сальникова. – М.,2011. – 154 с.
23. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (распоряжения Правительства РФ от 07 февраля 2011 г. № 163-р). URL:http://garant.ru
24. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд. Профильный уровень образования/Под ред. С.И. Иванова. – 17-е изд. – В 2-х книгах. Книга 1. – М.: ВИТА ПРЕСС, 2012. – 320 с.: ил.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
25. База педагогических данных кафедры педагогики МГОУ «Ресурс образования» www.ro.mgou.ru/
26. Министерство образования и науки РФ www.mon.gov.ru/
27. Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/
28. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/
29. Педагогическая библиотека – www.pedlib.ru/
30. Психолого-педагогическая библиотека – www. Koob.ru/

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 131778. Курсовая Методика обучения домашней экономике и предпринимательству

Выдержка из похожей работы

… применения методики обучения
решению текстовых задач алгебраическим способом
Заключение
Список литературы
Приложение 1.
Приложение 2.
 
Введение
Одним из вопросов
методики преподавания математики является вопрос формирования у учащихся умений
и навыков решения текстовых задач.
Задачи являются
материалом для ознакомления учащихся с новыми понятиями, для развития
логического мышления, формирования межпредметных связей. Задачи позволяют
применять знания, полученные при изучении математики, при решении вопросов,
которые возникают в жизни человека. Этапы решения задач являются формами
развития мыслительной деятельности[1].
Широко известны серьезные
трудности, которые испытывают учащиеся при решении задач.
Первая трудность состоит
в математизации предложенного текста, т.е. в составлении математической модели,
которая может представлять собой уравнение, неравенство или их систему,
диаграмму, график, таблицу, функцию и т.д.
Для того, чтобы перевести
содержание задачи на математический язык, учащемуся необходимо тщательно
изучить и правильно истолковать его, формализовать вопрос задачи, выразив
искомые величины через известные величины и введенные переменные.
Вторая трудность —
составление уравнений и неравенств, связывающих данные величины и переменные,
которые вводит учащийся.
Третья трудность — это
решение полу…

 

Читайте также: