Курсовая Методические приёмы и условия обучения младших школьников сочинению загадок. Учебная работа № 133302
Количество страниц учебной работы: 46
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЧИНЕНИЮ ЗАГАДОК 5
1.1 Загадки как малый жанр фольклора 5
1.2 Психолого-педагогические особенности усвоения младшими школьниками загадок 12
2 ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЧИНЕНИЮ ЗАГАДОК 17
2.1 Методические приёмы работы с загадкой на уроках литературного чтения 17
2.2 Обучение младших школьников сочинению загадок на практике 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43
1. Аникин В.П. Русский фольклор. Учебное пособие. – М.: Высшая школа. 2007. 230 с.
2. Берестнева Е.В. Проектная деятельность учащихся начальной школы // Начальная школа. – 2011. – № 6. – С. 15-17.
3. Богатырёв П.Г. Русское народное творчество. / П.Г. Богатырёв. – М.: Высшая школа, 2010. 190 с.
4. Богданова, О.Ю. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова, В.Г. Маранцман. – М., 2010. 200 с.
5. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь: Философия и литература. Мифология и религия. Язык и культура. – М.: Эксмо, 2003.
6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 2-й класс («Маленькая дверь в большой мир»). В 2-х ч. Ч.2. – Изд. 4-е, перер. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 160 с.
7. Васильева М.С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. / М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская. – М., 2009. 120 с.
8. Гин С., Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. – М.: ООО Издательство «»ВИТА-ПРЕСС»», 2012. 90 с.
9. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М.: Сентябрь, 2010. 210 с.
10. Даль В. И. Толковый словарь русского языка: иллюстрированное издание. – М.: Эксмо, 2011. – 896 с.
11. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно ориентированного образования: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. – Ростов-на-Д., 2014. 200с.
12. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников. Практ. пос. для учителей нач. классов. – М., 2008. 100 с.
13. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 144 с.
14. Журинский А.Н. Семантическая структура загадки. – М., 2009. 140с.
15. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 2005. 230 с.
16. Квятковский А.П. Поэтический словарь. Советская энциклопедия. – М., 2009. 300 с.
17. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки/ Сост. Ю.Г. Круглов. – М., 2010. 190 с.
18. Круглов Ю.Г. Русское народное творчество. Хрестоматия. – М.: Высшая школа. 2009. 230 с.
19. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2000. 100 с.
20. Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов–на–Дону, 2013. 180 с.
21. Ожегов С.И. Словарь русского языка. 4-е изд. – М., 2005. 600 с.
22. Рыбникова М.А. Загадка, ее жизнь и природа // Русское народное поэтическое творчество. – М.: Высшая школа, 2010, – С. 176-185.
23. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2008. 130 с.
24. Соловейчик М.С. Работа с загадками на уроках русского языка и чтения // Начальная школа. – 2012. –№ 12. – С. 37-40.
25. Ушакова О.Д. Загадки, считалки и скороговорки. Словарик школьника. – СПб.: Литера, 2010. 160 с.
26. Ушинский К.Д. Родное слово. Собрание сочинений. – М. 2000. 160с.
27. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор. – СПб., 2009. – 303 с.
28. Чичеров В.И. Вопросы теории и истории народного творчества. – М. 2010. 120 с.
29. Яковлева Т.В. Проектная деятельность в процессе внеурочной работы по русскому языку в начальной школе // Начальная школа. – 2015. – №9. – с. 72.
»
Учебная работа № 133302. Курсовая Методические приёмы и условия обучения младших школьников сочинению загадок
Выдержка из похожей работы
Процесс обучения обусловлен целью образования и взаимодействием основных его компонентов: содержание обучения; преподавание, т.е. деятельность преподавателя; учение — деятельность учащихся; средства обучения.
Особенности производственного обучения:
·процесс обучения происходит в условиях определенной ориентированности учащихся на получение конкретной профессии; это влияет на мотивы учения, определяет, как правило, повышенный интерес учащихся к специальным предметам и производственному обучению;
·существует тесная связь обучения с производительным трудом учащихся; это определяет общую прикладную профессиональную направленность учебного процесса, ориентацию на овладение учащимися умениями применять знания для решения практических задач, взаимосвязь общих целей умственного развития учащихся я целей формирования их технического мышления;
·особую роль в училище играют мастера производственного обучения, которые являются учителями профессии, воспитателями и наставниками учащихся; это в значительной степени влияет на организацию учебного процесса в училищ…
