Курсовая Коррекционная работа с детьми среднего школьного возраста, испытывающими дезадаптацию в поведении и обучении. Учебная работа № 136871

Количество страниц учебной работы: 54,4

Содержание:
«Введение 3
Глава I. Теоретический анализ проблем дезадаптации в поведении и обучении и возможностей её коррекции 6
1.1. Социальная и школьная дезадаптация в среднем школьном возрасте 6
1.1.1. Типология социальной дезадаптации подростков 6
1.1.2. Причины социальной дезадаптации подростков 7
1.1.3. Процесс ресоциализации дезадаптированных подростков 8
1.1.4. Принципы психолого-педагогической реабилитации социально дезадаптированных подростков 10
1.2. Социальная и школьная тревожность в среднем школьном возрасте 10
1.2.1. Основные аспекты тревожности в психологии 10
1.2.2. Неоднозначность трактовки понятия «тревога», 12
1.2.3. Возникновение социальной тревожности 15
1.2.4. Школьная тревожность учащихся средних классов как причина неадаптированности 17
1.3. Влияние тревожности на уровень социальной дезадаптации подростков 24
1.3.1. Тревожность и социальная дезадаптация подростков 24
1.3.2. Диапазон влияния тревожности на социальную дезадаптацию 25
Вывод: 31
Глава II. Эмпирическое исследование возможностей коррекции дезадаптации в поведении и обучении 33
2.1. Обоснование проведения исследования 33
2.2. Методика проведения исследования 34
2.2.1. Методика «Диагностика эмоционально – аффективной сферы» 34
2.2.2. Методика «Шкала тревоги Спилбергера» 35
2.2.3. Фрейбургская анкета агрессивности 36
2.3. Программа игровой коррекции страхов, тревожности и агрессии 37
2.3.1. Блок I. Дидактические игры для повышения уровня адаптированности 38
2.3.2. Блок II. Подвижные игры для повышения уровня адаптированности 41
2.4. Результаты исследования и выводы 46
Заключение 50
Список литературы 53

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

Учебная работа № 136871. Курсовая Коррекционная работа с детьми среднего школьного возраста, испытывающими дезадаптацию в поведении и обучении

Выдержка из похожей работы

… Минск, 2012
Введение

Возрастающий интерес к культуре языка, который наблюдается в наши дни, отражает новый этап в социокультурном развитии государства. Успешное овладение литературным языком составляет необходимый компонент образованности и определяет возможность постижения человеком действительности, степень осознания своего «Я», способность к передаче собственных знаний. Одной из отличительных особенностей литературного языка является его упорядоченная грамматическая структура и наличие строгих норм словоупотребления и словоизменения.
Необходимость решения этих вопросов в теоретическом и методическом планах обусловили выбор темы настоящего исследования.
Предмет исследования: процесс формирования грамматического строя речи учащихся начальной школы в норме и у детей с трудностями в обучении.
Проблема исследования: разработка коррекционной программы формирования грамматического строя речи.
Объект исследования: учащиеся 2 классов, из них 20-учащиеся массовой школы и 20 с трудностями в обучении. Исследование проводилось в интегрированных классах СШ №62 СШ №58 г.Гомеля.
Гипотеза: изучение динамики проявления аграмматизма позволит выявить устойчивые затруднения и ошибки в грамматическом оформлении высказываний у учеников начальной школы в норме и у детей с трудностями в обучении.
Цель исследования: направлено на выявление грамматической стороны речи у…