Курсовая Использование проективных методик в работе с детьми младшего школьного возраста. Учебная работа № 132328
Количество страниц учебной работы: 39
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
1. Организация проектных методов в младшем школьном возрасте 6
1.1 Проектные методы: понятие, сущность 6
1.2 Классификация проективных методик с детьми 10
2. Исследование проектной методики «несуществующие животные» на базе исследования НОШ № 47 города Калуги детей младшего школьного возраста 17
2.1 Организация исследование проектной методики «несуществующие животные» на базе исследования НОШ № 47 города Калуги детей младшего школьного возраста 17
2.2 Анализ результатов исследования проектной методики «несуществующие животные» на базе исследования нош № 47 города Калуги детей младшего школьного возраста 25
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 1 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова М.К., Алехина Т.Н., Таратута Ж.В. Психометрическая квалификация проективной методики «Несуществующее животное» //Психологическая диагностика. – М.: 2012.-№4.-С.47-57.
2. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения // Вопросы психологии. – М.: 2010. — № 1. – С.2.
3. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка //Психологическая диагностика. – М.: 2014.-№4.-С.58-72.
4. Бондаренко А.И. Психологическая помощь. Теория и практика. – М., Класс, 2010. – 336 с.
5. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб., Питер, 2011. – 315с.
6. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. – М., Наука, 2011. – 190с.
7. Венгер А.Л., ЦукерманГ.А. Психологическое обследование младших школьников. – М., Владос-Пресс, 2012. – 159с.
8. Вшивкова И.В. Использование рисунков в психотерапии и консультировании //Психологическая диагностика. – М.: 2014.-№4.-С.78-87.
9. Жуковский И.В. Тест «Несуществующее животное» //Психологическая диагностика. – М.: 2014.-№4.-С.103-125.
10. Землянская, Е.Н. Современные концепции начального образования // Завуч начальной школы. — М.: 2010. — № 1. — С.3.
11. Корсакова Н.Р. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. – М., Норма, 2014. – 149 с.
12. КузнецоваЛ.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника. — М., Высшая школа, 2013. – 250 с.
13. Мисаренко, Г.Г. На пути к стандартам нового поколения // КРО. – М.: 2012. — № 4. – С.7.
14. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников — М., Просвещение, 2013. – 239 с.
15. Проектные задачи в начальной школе // Под ред.А.Б. Воронцовой. — М.: 2010 – 310 с.
16. Психическое развитие в младшем школьном возрасте / Возрастная и педагогическая психология // Под.ред. А.В. Петровского. — М.: 2013 – 439 с.
17. Соколова Е.П. Проективные методы исследования личности. – М.: 2011 – 198с.
18. Солдатова З.М. Использование проектного метода обучения на уроках.– М., Просвещение, 2009. – 234 с.
19. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами: рекомендации для учащихся, учителей и родителей.– Ярославль, Академия развития, 2010. – 278 с.
20. Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб.,Питер, 2004. – 266с.
»
Учебная работа № 132328. Курсовая Использование проективных методик в работе с детьми младшего школьного возраста
Выдержка из похожей работы
образах четырех персонажей — растения, животного, неодушевленного предмета и
человека. Мы не оцениваем художественные способности и портретное сходство, а
хотим лучше понять Вас и Ваши переживания. Рисунок человека не обязательно
должен быть Вашим автопортретом — Вы можете изобразить человека любого пола и
возраста, в любом историческом времени. Главное — чтобы он наилучшим образом
выражал важные для Вас особенности”.
Такая
инструкция позволяет исследовать самопредъявление и самопознание человека,
поскольку он вынужден выделять наиболее существенные для него самого черты.
При
обсуждении задания необходимо задать вопросы: “Что это такое?” и “Что общего
между Вами и этими персонажами?”.
Напоминаем,
что самое значимое изображение окажется наиболее крупным по линейным размерам,
усиленный нажим или штриховка связаны с тревожностью относительно тех или иных
деталей рисунка. Перейдем к краткой интерпретации основных типов рисунков,
которые чаще всего встречаются в нашей практике. В качестве наиболее
существенных признаков самого себя люди обычно выделяют:
1)
особенности личности, черты характера;
2)
пристрастия и интересы (“люблю спорт”, “ненавижу жадность”);
3)
психические состояния (печаль, страх, надежда и т. д.);
4)
описание ситуаций, в которых человек оказался(“меня все бросили”, “обманули”,
“это несправедливо”)….
