Курсовая Использование наглядности в процессе обучения математике в начальных классах. Учебная работа № 139312

Количество страниц учебной работы: 28,10

Содержание:
«Оглавление

Введение 3
1. Теоретические аспекты использования наглядности в процессе обучения математике в начальной школе 5
1.1. Сущность понятий «математика», «процесс обучения математике» 5
1.2. Виды наглядности и особенности использования в процессе обучения математике в начальной школе 10
2. Методологические основы использования наглядности в процессе обучения математике в начальных классах 15
2.1. Влияние использования наглядности на качество усвоения знаний по математике 15
2.2. Подборка наглядных пособий для использования на уроках математике в начальной школе 21
Заключение 26
Библиографический список 28

»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 139312. Курсовая Использование наглядности в процессе обучения математике в начальных классах

Выдержка из похожей работы

…силения наглядности учителя стараются
использовать технические средства обучения: магнитофоны, видеомагнитофоны,
телевизоры и другие аппараты и приборы. С развитием техники наглядные средства
обучения стали еще более интересны и доступнее для понимания учащимися учебного
материала. В то же время учителя иногда слышат и предостережения: нельзя увлекаться
наглядностью, надо быть осмотрительным в применении наглядных пособий. Так, в
учебнике по педагогике можно прочесть следующее: «Признавая ценнейшие
достоинства наглядности, учитель должен иметь в виду, что это острейшее оружие,
которое при невнимательном и неумелом использовании может увести учеников от
решения главной задачи, подменить цель ярким средством, может стать
препятствием на пути к глубокому овладению знаниями, к познанию существенных
связей и закономерностей». [14; С.36] Советский психолог А. Н. Леонтьев прямо
предупреждал, что в некоторых случаях наглядность вообще бесполезна, иногда
даже вредна для обучения. Использование наглядности вот уже насколько столетий
является одной из основных проблем дидактики.

Сколько бы человек, изучающий информатику, ни слушал в реальной жизни о
всех премудростях информатики, он ей не научится только таким слуховым путём.
Сам учащийся должен будет затратить время, для того чтобы из массы услышанных
впечатлений извлечь необходимую информацию. А учитель, используя на…