Курсовая Готовность к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР. Учебная работа № 132698
Количество страниц учебной работы: 46,2
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………….2
Глава 1. Теоретический анализ проблемы обучения дошкольников
с диагнозом ОНР……………………………………………………………………6
1.1 . Формирование готовности к обучению грамоте старших дошкольников…6
1.2. Особенности развития познавательных процессов у детей с ОНР…………11
1.3. Восприятие речи как основа обучения грамоте детей с ОНР………………18
Глава 2. Эмпирическое исследование……………………………………………..23
2.1. Цель, задачи, гипотеза исследования…………………………………………23
2.2. Диагностика готовности к обучению грамоте дошкольников с ОНР……..24
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования…………………………..27
2.4. Выводы эмпирического исследования и
психолого-педагогические рекомендации…………………………………………34
Заключение……………………………………………………………………………37
Литература……………………………………………………………………………39
Приложения………………………………………………………………………….41
Учебная работа № 132698. Курсовая Готовность к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР
Выдержка из похожей работы
Предметом учебной деятельности является сам человек. В случае обсуждения
учебной деятельности младшего школьника – сам ребенок. Учась способам письма,
счета, чтения и др., ребенок фиксирует себя на самоизменение – он овладевает
необходимыми, присущими окружающей его культуре способами служебных и
умственных действий. Рефлексируя, он сравнивает себя прежнего и себя
нынешнего. Собственное изменение прослеживается и выявляется на уровне
достижений.
Самое существенное в учебной деятельности – это рефлексия на самого себя,
отслеживание новых достижений и происшедших изменений. «Не умел» — «Умею», «Не
мог» — «Могу», «Был» — «Стал» — ключевые оценки результата углубленной
рефлексии своих достижений и изменений. Очень важно, если ребенок становится
для самого себя предметом изменения и субъектом, который осуществляет это
изменение самого себя. Если ребенок получает удовлетворение от рефлексии на
свое восхождение к более совершенным способам учебной деятельности, к
саморазвитию, то это значит, что он психологически погружен в учебную
деятельность.
Исследуя учебную деятельность, Д.Б. Эльконин придавал особое значение
оценке самим ребенком степени усвоения. Он писал: «Благодаря действию оценки
ребенок определяет, действительно ли решена учебная задача, Действительно ли он
овладел требуемым действием нас…
