Курсовая Готовность к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР. Учебная работа № 132698

Количество страниц учебной работы: 46,2
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………….2
Глава 1. Теоретический анализ проблемы обучения дошкольников
с диагнозом ОНР……………………………………………………………………6
1.1 . Формирование готовности к обучению грамоте старших дошкольников…6
1.2. Особенности развития познавательных процессов у детей с ОНР…………11
1.3. Восприятие речи как основа обучения грамоте детей с ОНР………………18
Глава 2. Эмпирическое исследование……………………………………………..23
2.1. Цель, задачи, гипотеза исследования…………………………………………23
2.2. Диагностика готовности к обучению грамоте дошкольников с ОНР……..24
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования…………………………..27
2.4. Выводы эмпирического исследования и
психолого-педагогические рекомендации…………………………………………34
Заключение……………………………………………………………………………37
Литература……………………………………………………………………………39
Приложения………………………………………………………………………….41
Стоимость данной учебной работы: 1365 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 132698. Курсовая Готовность к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР

    Выдержка из похожей работы

    …ная деятельность, как всякая деятельность, имеет свой предмет.
    Предметом учебной деятельности является сам человек. В случае обсуждения
    учебной деятельности младшего школьника – сам ребенок. Учась способам письма,
    счета, чтения и др., ребенок фиксирует себя на самоизменение – он овладевает
    необходимыми, присущими окружающей его культуре способами служебных и
    умственных действий. Рефлексируя, он сравнивает себя прежнего и себя
    нынешнего. Собственное изменение прослеживается и выявляется на уровне
    достижений.
    Самое существенное в учебной деятельности – это рефлексия на самого себя,
    отслеживание новых достижений и происшедших изменений. «Не умел» — «Умею», «Не
    мог» — «Могу», «Был» — «Стал» — ключевые оценки результата углубленной
    рефлексии своих достижений и изменений. Очень важно, если ребенок становится
    для самого себя предметом изменения и субъектом, который осуществляет это
    изменение самого себя. Если ребенок получает удовлетворение от рефлексии на
    свое восхождение к более совершенным способам учебной деятельности, к
    саморазвитию, то это значит, что он психологически погружен в учебную
    деятельность.
    Исследуя учебную деятельность, Д.Б. Эльконин придавал особое значение
    оценке самим ребенком степени усвоения. Он писал: «Благодаря действию оценки
    ребенок определяет, действительно ли решена учебная задача, Действительно ли он
    овладел требуемым действием нас…

     

    Читайте также: