Курсовая Формирование у младших школьников приёмов понимания текста на уроках литературного чтения. Учебная работа № 135589

Количество страниц учебной работы: 37

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования приемов понимания текста на уроках литературного чтения 6
1.1. Сущность понятий «текст» и «литературное произведение» 6
1.2. Психологические закономерности развития процессов смыслового анализа текста 11
1.3. Приемы понимания текста 15
1.4. Методические приемы работы с текстом на уроках литературного чтения 17
Глава 2. Практическая работа по формированию у младших школьников приёмов понимания текста 24
2.1. Место и цель уроков литературного чтения в современной начальной школе 24
2.1. Работа по формированию у младших школьников приёмов понимания текста на уроках литературного чтения (УМК «Начальная школа XXI века») 28
Заключение 35
Библиография 37

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 135589. Курсовая Формирование у младших школьников приёмов понимания текста на уроках литературного чтения

Выдержка из похожей работы

…я

1.2 Формирование взаимоотношений со
сверстниками в младшем школьном возрасте

1.3 Средства и условия формирования
гуманистических отношений младших школьников

Глава II. Экспериментальное изучение возможностей
формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

2.1 Констатирующий эксперимент

2.2 Формирующий эксперимент

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования.

Совершенствование процесса
воспитания, а особенно – его нравственной составляющей — важная задача
педагогики на современном этапе.

Наибольшие возможности для решения
этой задачи создаются в группе сверстников.

Еще А.П. Усова писала, что уже в
старшем дошкольном возрасте деятельность детей все чаще приобретает
коллективный характер, возникают первые сообщества. Позднее, основываясь на
этом положении, Т.А. Репина выдвигает задачу обеспечения всем детям равного
положения среди сверстников. Возникает сложная задача – представить каждого
ребенка в его индивидуальности, признать значимость его для всей группы. Особую
роль в решении этой задачи такие исследователи как Р.С. Буре отводят оценке
педагога, в которой он демонстрирует детям достоинства, лучшие качества
сверстника, что влияет на развитие дружеских отношений, а у каждого из них
вызывает тяготение к обществу сверстников, потребность в их поддержке, радость
от св…