Курсовая Формирование пунктуационных умений первоклассников. Учебная работа № 136532

Количество страниц учебной работы: 52,2

Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования пунктуационных умений младших школьников в период обучения грамоте 7
1.1. Психологическая готовность младших школьников к обучению грамоте 7
1.2. Программные задачи знакомства с лингвистическими понятиями в период обучения грамоте 10
1.3. Методика формирования пунктуационных умений на этапе обучения грамоте 14
Глава 2. Исследование эффективности работы по формированию пунктуационных умений первоклассников………………………………..…21
2.1. Обучение грамоте с использованием учебника «Русская азбука» В.Г. Горецкого……………………………………………………………….…..21
2.2. Экспериментально-исследовательская работа по определения уровня сформированности пунктуационных умений…………………………………28
Заключение……………………………………………………………………….41
Библиография………………………………………………………………….…42
Приложение

»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 136532. Курсовая Формирование пунктуационных умений первоклассников

Выдержка из похожей работы

…е поставить запятую. Сама проблема
возникает, с нашей точки зрения, из-за разделения правил постановки знаков
препинания и орфографических правил слитного или раздельного написания слов в
школьной программе и во всех имеющихся пособиях по русскому языку. Попробуем
разобраться, в каких предложениях используется союз «чтобы», а где
необходимо написать «что+бы».
Союз
«чтобы» пишется слитно. Когда же используется этот союз? Как пишущему
угадать, что перед ним именно союз «чтобы»? Мы принципиально против
внесенного в «Справочник по правописанию…» правила о проверке
слитности написания путем «невозможности» разрыва союза,
«перестановки БЫ на иное место». Практика показывает, что есть
нечуткие к родному языку школьники, которых не затрудняет никакое изменение,
они не понимают, что созданное ими предложение не может существовать. Кроме
того, есть фразы, в которых действительно возможна механическая перестановка,
особенно если при этом не задумываться о смысле. Представьте себе диктант: Что
бы она ни сказала, он не соглашается. Попробуйте переставить «бы».
Получается не очень красиво? Многим перестановка не нравится, вот и получает
учитель предложение: *Чтобы она не сказала, он не соглашается. Нет смысла? Но о
смысле в правиле речь не шла, говорилось лишь о перестановке «бы».
Значит, объяснять правило слитного и раздельного написания надо по-иному.
Попробуем дать т…