Курсовая Формирование коммуникативных способностей обучающихся с патологией зрения на уроках географии и во внеурочной деятельности. Учебная работа № 140907

Количество страниц учебной работы: 49,5
Содержание:
Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1. Понятие коммуникативные способности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития коммуникативных способностей у учащихся с патологиями зрения 11
1.3. Условия успешной социализации и коммуникативного развития учащихся с нарушениями зрения 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных способностей обучающихся с патологией зрения на уроках географии и во внеурочной деятельности 23
2.1. Изучение уровня развития коммуникативных способностей у учащихся с патологиями зрения 23
2.2. Методические приемы формирования коммуникативных способностей обучающихся с патологией зрения на уроках географии и во внеурочной деятельности 28
Заключение 45
Список использованной литературы 47

Список использованной литературы

1. Басалаева Н. В., Захарова Т. В. Ключевые компетенции как интегральный результат современного образования // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – №5. – С. 183–185.
2. Басов Н. Ф. Социальное обеспечение, защита и поддержка инвалидов в советской и современной России // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2012. – Т. 18. – №4. – С. 143–149.
3. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. 672 с. С. 34–35.
4. Буцук Т.В., Осипова Л.Б. Театрализованная деятельность в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения зрения: практическое пособие для педагогов. Челябинск: Цицеро, 2013. 55 с.
5. Бычкова С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2002. – 96 с.
6. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу – с игрой. – М.: Просвещение, 1991. – 96 с.
7. Григорьева Г. В. Особенности владения невербальными средствами общения дошкольниками с нарушениями зрения // Дефектология. – 1998. – №5. – С. 76–87.
8. Гудонис В.П. Социально-психологические проблемы интеграции инвалидов по зрению в общество зрячих // Дефектология. 1995. № 1. С. 53-61.
9. Гудонис В.П. Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушениями зрения // Дефектология. 1996. № 2. С. 7-12.
10. Дзоз В. А., Трифонов С. И., Чеснокова Г. С. Организация инклюзии в системе непрерывного образования //Сибирский педагогический журнал. – 2013. – №2. – С.233–238.
11. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: учеб. пособие. М.: Гуманитар. изд. Центр «Владос», 2000. 237 с.
12. Концепция использования информационно-коммуникативных технологий в географическом образовании для устойчивого развития : коллективная монография / под ред. Н.Ф. Винокуровой. – Н. Новгород : Поволжье, 2011.
13. Литвак А.Г. Тифлопсихология: учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1985. 208 с.
14. Литвак А.Г. Тифлопсихология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология». М.: Просвещение, 1985. 161 с.
15. Мжельская Н.В. Некоторые особенности общения детей с нарушениями зрения // Специальное образование. 2013. № 2.
16. Милющенко В. Квесты: эволюция жанра [Электронный ресурс] // Лучшие компьютерные игры. – 2005. – № 4(41). – Режим доступа: www.lki.ru/text.php?id=483.
17. Михельсон Л. Тест коммуникативных умений. Перевод и адаптация Ю.З. Гильбуха — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://azps.ru/tests/5/mihelson.html
18. Никулина Г.В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения: дис. д-ра пед. наук. М.: СПб, 2004. 499 c.
19. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] : приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 / Система ГАРАНТ. – Режим доступа: base.garant.ru/70188902/#ixzz4W272LQDT.
20. Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б.,
21. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2000. – 160 с.
22. Плеханова Е.М. Образовательный квест – современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1–2; URL: scienceeducation.ru/ru/article/view?id=20247.
23. Ромм Т. А. Социальное воспитание – ресурс развития социальности в человеке // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2010. – Т. 16. – №2. – С. 11–15.
24. Самохвалова А. Г. Специфика коммуникативной активности ребенка как субъекта затрудненного общения // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – №1. – С. 227–232.
25. Самохвалова А.Г. Психология детского затрудненного общения: онтоген
етический аспект //Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. – 2011. – Т. 17. – № 5–6. – С. 221–227.
26. Синявский В.В., Федорошин В.А. Опросник «Коммуникативные и организаторские способности» – [Электронный ресурс] – Режим доступа – URL: http://www.psyoffice.ru/3-0-praktikum-00352.htm
27. Смолонская А. Н. Проблемы коммуникативного взаимодействия детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2013. – Т. 19. – № 3. – С. 160–163.
28. Соболева А.В. Актуальные проблемы изучения и обучения детей и подростков с нарушениями развития: материалы межрегион. науч.- практ. конф. М.: Новокузнецк, 2003. C. 99-103.
29. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М.: Полиграф сервис, 1997. 121 с.
30. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М.: Полиграф сервис, 2000. 126 с.
31. Теория и методика геоэкологического образования : учебное пособие. Часть I / под ред. Н.Ф. Винокуровой, Н.Н. Демидовой. – Н. Новгород : НГПУ им. К. Минина, 2013.
32. Трофимова Г. С. Дидактические основы формирования коммуникативной компетентности обучаемых: дис. … канд. пед. наук. – Санкт-Петербург, 2000. – 397 с.
33. Феоктистова В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей. М.: Речь, 2005. 128 с.
34. Шредер Ф. Где обучать слепых детей и кто отвечает за их обучение: пересмотр мейстреминга // Воспитание и обучение слепых и слабовидящих детей: сб. науч. ст. СПб., 1995. С. 29-34.
35. Юдина Е. Г., Степанова Г. Б., Денисова Е. Н. Педагогическая диагностика в детском саду: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006. – 144 с.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 140907. Курсовая Формирование коммуникативных способностей обучающихся с патологией зрения на уроках географии и во внеурочной деятельности

Выдержка из похожей работы

…3 Аналитический этап
Введение
Выбирая тему работы “Игра, как средство формирования коммуникативных
способностей”, хотелось бы подчеркнуть важность и актуальность этого вопроса.
Этой проблемой занимались такие педагоги и ученые как Макаренко А.С.,
Эльконин Д.Б., Щуркова Н.Е., Мухина В.С., Аникиева Н.П.
На сегодняшний день, когда мир находиться в постоянном информационном
буме, и каждый раз что – либо меняется очень важно быть мобильным и уметь
быстро усваивать, анализировать и доносить до людей необходимую информацию.
Проблема общения и межличностного взаимодействия на наш взгляд очень
актуальна. Затрагивая ее, хотелось бы показать необходимость развития
коммуникативных способностей. И как средство используется игра.
Игра – это искусственно создаваемое жизненная или проблемная ситуация,
которую мы воспроизводим тем самым, перенося реальную жизненную проблему в
игровую деятельность.
По нашему мнению игра, на сегодняшний день, является одним из главнейших
средств развития коммуникативных способностей.
А наиболее актуальным изучать тему «игра как средство развития
коммуникативных способностей» именно на подростковом возрасте, который является
переломным – это переход от мира детства и беззаботного существования к сложным
реалиям современной действительности, к трудностям общения и взаимодействия.
Именно в этом возрасте ребено…