Курсовая Эффективность использования наглядных пособий в процессе обучения профессионального цикла. Учебная работа № 134095

Количество страниц учебной работы: 29,4
Содержание:
Оглавление
Введение 3
1 Теоретические основы использования наглядных пособий профессионального цикла на примере изучения русского языка в начальной школе 5
1.1. Классификация наглядных пособий и особенности их применения на уроках русского языка 5
1.2. Система и особенности изучения детьми грамматических понятий в начальной школе посредством наглядных пособий 9
2 Экспериментальная работа по использованию наглядных пособий в процессе профессионального цикла при изучении грамматических понятий 14
2.1. Диагностика уровня усвоения грамматических понятий младшими школьниками 14
2.2 Организация работы по использованию наглядных пособий в процессе изучения грамматических понятий. Результаты исследования 17
Заключение 22
Список литературы 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 26
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 28

Список литературы
1. Абищев Н.Ж. Управление процессом усвоения знаний. — Астана: СГУ, 1999 – 67 с.;
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб: Союз, 1997. – 96 с.;
3. Денисов А.Е. Дидактические принципы применения средств обучения / А.Е. Денисов, В.М. Казанский. – Киев: Вища школа, 1982. — 82 с.;
4. Дрижун И.Л. Технические средства обучения химии. – М.: Высшая школа, 1989. – 176 с.;
5. Методика орфографии и грамматики в начальных классах // Под. ред. Н.С. Рождественского. — М.: Просвещение, 2012. — С. 172;
6. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». — М.: Просвещение, 1979. — 431 с.;
7. Средства обучения и методика их использования в начальной школе. // Под ред. Г.Ф. Суворовой; Г.Ф. Суворова, Я.В. Владимиров, А.В. Полякова, Г.А. Фомичева и др. — М.: Просвещение, 2010. – 160 с.;
8. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1988 — 342 с.;
9. Шадрин Д. Логика. – М.: Эксмо, 2007. – 30 с.;
10. Дацко Т.Ф. Тенденциальный анализ составляющих синтаксиса речи: коммуникативный фактор // Кубанский социально-экономический институт, 2014. – № 2 (62). – С. 50-64;
11. Канакина В.П. О повторительно-обобщающих уроках русского язык // Начальная школа, 2012. — № 2. – С. 64-72;
12. Козырев В.В., Черняк В.Д. Языковое образование и языковая личность // Universum: Вестник Герценовского университета, 2008. — № 1. – С. 30-36;
13. Лорсанова А.А., Лорсанова Л.С. Использование средств наглядного обучения на уроках русского языка и литературы в условиях новой школы // Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 7-11;
14. Перепелицина Т.А. Изучение морфемного состава слова // Начальная школа, 2011. — № 11. — С. 94;
15. Попова Н.Б. Классификация средств наглядности в системе развивающего обучения // Мир науки, культуры, образования, 2009. — № 7 (19). – С. 207-210;
16. Соколова Д.П. Развитие познавательной активности на уроках русского языка // Русский язык в школе, 2012. — № 5. — С. 50-55;
17. Тельной В.В., Рычкова А.В. Обеспечение принципа наглядности при изучении графических дисциплин // Вестник МГСУ. Народное образование. Педагогика, 2015. — № 11. – С. 202-211;
18. Шуритенкова В.А. Особенности формирования грамматических понятий в начальной школе // Филологический класс, 2005. — № 13. – С. 16-23;
19. Щербакова А.С. Принцип наглядности: возможности использования на начальном этапе обучения китайскому языку // Сибирский педагогический журнал, 2013. — № 2. – С. 79-83.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 134095. Курсовая Эффективность использования наглядных пособий в процессе обучения профессионального цикла

Выдержка из похожей работы

…
студент 2-го курса группы
ФР-06
дневного отделения
факультета “Физическая
реабилитация”
Симашов Артём Витальевич
2008
Содержание
1. Табличный материал
2. Правила составления выводов
3. Рисунки (иллюстрации)
4. Составление списка литературы
1. Табличный материал
Существуют две
разновидности табличного материала: таблицы и выводы. Различаются они объемом
цифрового материала, заключенного в них, и графическим оформлением.
К таблицам относится
цифровой (реже текстовой) материал, сгруппированный в определенном порядке в
колонки (по вертикали) и в графы (по горизонтали), которые разделены линейками.
Материалом текстовых таблиц могут служить перечни нормативных показателей,
классификации физических упражнений, группировки задач обучения и т. п.
Таблицы следует упрощать
в той степени, в какой это совместимо с их назначением. Читатель должен быть
избавлен от необходимости самому находить при чтении таблицы промежуточные
значения.
Составные части таблицы
показаны на следующем примере (см. стр. 210).
Горизонтальные линии
применяются в следующих случаях:
1) при большом числе
колонок цифр, осложняющих чтение таблицы (горизонтальная линия может быть
заменена пробелом через каждые пять строчек); 2) для выделения главных разделов
таблицы; 3) в текстовых таблицах; 4) для объе…