Выполним-студенческую-работу

Контрольная Закономерности и тенденции психологии педагогической деятельности. Учебная работа № 140721

Количество страниц учебной работы: 12,6
Содержание:
Содержание

Введение…………………………………………………………………….. 3
1. Диагностика и развитие педагогических способностей…………… 5
2. Педагогическое общение: функции, стили, модели, культура педагогического общения……………………………….. 7
3. Психология педагогического взаимодействия……………………… 9
Заключение………………………………………………………………….. 11
Литература…………………………………………………………………… 12
Литература

1. Немов Р. С. Психология кн. 2. – М., 1994. – С. 50-60
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. – С.89-96
3. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1985. – С. 100-110
4. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. М.В. Гамезо и др. – М., 1984. – С.150-160
5. Возрастная и педагогическая психология под ред. А.В. Петровского. М., 1979. – С.74
6. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979. – С.122-126
7. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. – С.15-19
8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Детская психология, Минск, Университетское, 1988. – С. 23
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 140721. Контрольная Закономерности и тенденции психологии педагогической деятельности

    Выдержка из похожей работы

    …ый
    принцип отбора и структурирования содержания программ воспитания и обучения,
    далеких от конкретных интересов детей, делают сложными процессы присвоения
    ребенком культурно-исторического опыта, развития и саморазвития в осмысленной
    деятельности.
    Современные
    активные поиски в области дошкольной педагогики, находящие свое отражение, в
    основном, в создании многочисленных программ, свидетельствуют о попытках
    преодоления вышеуказанного противоречия.
    Воспитательная
    личностно ориентированная деятельность имеет своим основанием новое понимание
    функции дошкольного учреждения, как открытого социально-образовательного
    учреждения, оказывающего педагогическую помощь и поддержку семьям своих
    воспитанников, а также компенсирующего имеющиеся проблемы в их поведении и
    развитии. Последнее возможно только при условии наличия доверия, партнерского
    взаимодействия и сотрудничества с родителями и родственниками детей. В данной
    контрольной работе раскрыты способы и пути «выращивания» совместного
    бытия значимых для ребенка взрослых ≈ воспитателей и родителей, а также
    возможности вовлечения в процесс обучения в детском саду целостного социального
    пространства жизни детей, событий и ситуаций, имеющих для них личностный смысл.
    При этом мы обращаемся к анализу как отечественной, так и зарубежной
    современной теории и практики дошкольного образования.
    1. Закономерности и об…

     

    Вам может также понравиться...