Контрольная Теория и методика процесса предшкольного математического развития детей. Учебная работа № 134466
Количество страниц учебной работы: 15,5
Содержание:
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. О цели предматематической подготовки и математического развития ребенка……………………………………………………………………………..5
Глава 2. Создание первой научно обоснованной программы предматематической подготовки детей……………………………………….…8
Заключение………………………………………………………………………..13
Список использованной литературы……………………………………………15
Список литературных источников
1. Антонова А.В., Арапова-Пискарева Н.А., Веракса Н.Е. Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 94с.
2. Белошистая А.В. Почему ребенку трудно математика уже в начальной школе? // Начальная школа — 2014. — №4. С.49-58.
3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. — М.: ВЛАДОС, 2013. – 40 с.
4. Ерофеева Т. И., Павлова Л. Н., Новикова В. П. Математика для дошкольников. М. Просвещение ,2013. – 92с.
5. Леушина Л.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2014.-368с.
6. Метлина Л.С. Математика в детском саду. — М.: Просвещение, 2014. — 45с.
7. Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. Теоретические и методические вопросы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.- Л., 2014. – 79с.
8. Мусейибова Т.А., Корнеева Г.А Методика формирования элементарных математических представлений у детей. — М.: Владос, 2014. – 47с.
9. Новикова В.П. Математика в детском саду. 6-7 лет: Конспекты занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 104с.
10. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.- М.: Мозаика — Синтез, 2013. — 106с.
11. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 202с.
12. Усова А.П. Обучение в детском саду — М.: Просвещение, 2013. – 98с.
13. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений. — М.: ВАКО, 2013. – 29 с.
14. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: Уч. пособие. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2015. – 92 с.
Учебная работа № 134466. Контрольная Теория и методика процесса предшкольного математического развития детей
Выдержка из похожей работы
У музыки свой особенный язык, это язык звуков. Выразительные средства музыки: мелодия, ритм, темп, лад, тембр, размер, регистр. Кроме этого, при анализе музыкального произведения учитывается акцент и пауза, интонация или гармония.
Мелодия. Это основа любого музыкального произведения, это душа композиции, его мысль. Мелодия позволяет понять настроение музыки: грустное или веселое. Она может быть плавная или отрывистая, скачкообразная или убаюкивающая.
Ритм. Всё в природе подчинено ритму. Есть сердечный ритм, ритм мозга. Сутки разбиты на ритм утра, дня, вечера и ночи. Смена времен года — это тоже ритм планеты.
В переводе с греческого, слово «ритм» означает «мерность». Это равномерное повторение коротких и длинных звуков. Музыка без ритма — это просто набор звуков. Плавный ритм придаем музыке лиричность, скачкообразный, отрывистый ритм вызывает тревогу и волнение.
Темп. Это скорость исполнения произведения. Он может быть медленный, быстрый и умеренный. Для обозначения темпа используются итальянские термины. Например, быстрый темп — аллегро, престо; медленный — адажио; умеренный темп — анданте. Этими итальянскими словами для обозначения темпа пользуется весь мир. Кроме этого, темп может быть спокойным, оживленным…
