Контрольная Специальная педагогика, 2 задания. Учебная работа № 133021

Количество страниц учебной работы: 6
Содержание:
«1. Сделайте сравнительный анализ методов и приемов обучения в общеобразовательной и коррекционной школах. (развернутый ответ на 2 страницы).
2. Заполнить таблицу по 1 из выбранных тем: (развернутая таблица)
Список литературы:
Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. 8 высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. — Т. 2 : Об¬щие основы специальной педагогики / [Н.М.Назарова, Л.И.Аксенова, Т.Г.Богданова, С.А.Морозов|. — М. : Изда-тельский центр «Академия», 2008. — 352 с.
Основы коррекционной педагогики. Учебно — методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 1999. 110 с.
Кудряшова М.А. Сравнительный анализ методов и приемов обучения в общеобразовательной и коррекционной школах. http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2015/07/14/metody-i-priemy-obucheniya
Худенко Е.Д. Технология коррекционно-развивающего обучения priemyi-metodyiitexnologiiobucheniyavshkoleviiivida.doc

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 133021. Контрольная Специальная педагогика, 2 задания

Выдержка из похожей работы

…ет сути данного явления психики, а скорее
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…