Контрольная Современные образовательные технологии на занятиях по русскому языку в ВУЗе. Учебная работа № 131999
[Количество страниц учебной работы: 20,7
Содержание:
«Оглавление
Введение
1. Современные информационные технологии
1.1. Методы поисковой и творческой языковой деятельности
1.2. Информационно-коммуникационные технологии
2. Технология проектного обучения
3. Текстоориентированный подход в обучении
Заключение
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. – Курск: КГУ, Москва: МГПУ: 2006. – 98 с.
2. Кольцова Л.М., Сидорова Е.В. Лексический анализ в школе и вузе // Учебно-методическое пособие. – Воронеж: 2005. – 43 с.
3. Кольцова Л.М. «И нет у нас иного достоянья…» Размышления о русском // Подъем. – Воронеж: 2007. – №8.
4. Кирилина Л.И. Современные технологии обучения русскому языку как средство повышения качества образования в условиях модернизации и профессиональная компетентность учителя // Современные наукоемкие технологии. – 2005. – № 6 – С. 82-88
5. Роберт И.В. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах // Информатика и образование. – М: 2001. – №5.
6. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения // Наука. – М.: 2003.
»
Учебная работа № 131999. Контрольная Современные образовательные технологии на занятиях по русскому языку в ВУЗе
Выдержка из похожей работы
инноваций в педагогической сфере. Технократическое мышление педагога — взгляд на человека как на
обучаемый, программируемый компонент образовательных технологий, а не как на
духовно-деятельностную личность, для которой характерны не только
самодеятельность, но и свобода по отношению к образовательному пространству, —
исчерпало свои возможности. Основополагающим принципом инноваций в сфере высшей
педагогической системы должна стать гуманитарная сущность образования, его
направленность на высокое профессиональное, духовно-ценностное и общекультурное
развитие личности студента. В статье обсуждаются антропные образовательные
технологии, построенные на основе принципов деятельностного, социокультурного
подхода в педагогической сфере общества. Деятельность рассматривается как
системообразующее основание культуры, с одной стороны, и психики, сознания
личности — с другой. Сознание, личность, деятельность, составляющие «бытие
человека», задают содержание и структуру профессионального образования. В
профессиональном становлении личности различается образование посредством
деятельности (таких видов деятельности, как труд, наука, спорт) и образование
как вид деятельности (т.е. индивидуальное воспроизведение социокультурного
опыта). Личность профессионала выступает как субъект духовно-деятельностной
позиции, необходимой для достижения целей об…
