Контрольная Самобытность педагогики древней Руси. Литературные источники сведеней о педагогической мысли в Киевской Руси. Учебная работа № 137550

Количество страниц учебной работы: 15
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ВОСПИТАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ДРЕВНЕЙ РУСИ 5
2. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ СВЕДЕНИЙ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ КИЕВСКОЙ РУСИ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов ¾ СПб.: Издательство “Питер”, 2000. ¾ 304 с.
2. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 века: Учебное пособие/ Под ред. академика А.И. Пискунова. — М.: ТЦ Сфера, 2006. – 496 с.
3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. Учебное пособие. / Под ред. З.И Васильевой. — М.: Издат. центр Академия, 2002. – 416 с.
4. Константинов Н.А. История педагогики. Учебник. — М.: Просвещение, 1982.
5. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. Учебник. — М.: Владос – пресс, 2006. – 351 с.
Стоимость данной учебной работы: 690 руб.

 

Учебная работа № 137550. Контрольная Самобытность педагогики древней Руси. Литературные источники сведеней о педагогической мысли в Киевской Руси

Выдержка из похожей работы

…нения, использования, трансформации информации. И хотя к изучению различных
аспектов связи информационных процессов с обучением и воспитанием только
приступают, тем не менее, информационная педагогика формируется как новая
отрасль педагогической науки, исследующая информационные процессы в
педагогических явлениях.
Важно
подчеркнуть, что применение общей концепции информации в педагогике даст
возможность заменить традиционную плоскость проблематики педагогического
исследования учебного и воспитательного процессов проблематикой информационной
деятельности при осуществлении этих процессов.
Следует
отметить, что сколь-нибудь полной и целостной теории ин формационной педагогики
пока нет. Она находится в стадии своего развития. И, тем не менее, нами
предпринята попытка охарактеризовать концептуальный подход к информационной
педагогике как к теории, охарактеризовать ее понятийный аппарат, методы,
закономерности.
Природа
информационной педагогики – комплексная, относящаяся к ведению ряда наук. В
этих условиях мы попытались сделать изложение до статочно целостным и
законченным, не отягощать его многочисленными отсылками к другим работам
педагогического, психологического, философского характера. Сложные проблемы,
являющиеся пограничными между педагогикой и другими науками, мы только
перечислили и ограничились рассмотрением лишь концептуальных идей
информационной…