Контрольная Реализация программ дошкольного образования в условиях введения ФГОС. Учебная работа № 139543
Количество страниц учебной работы: 14,7
Содержание:
Задание 12. Изучите содержание материалов к теме 4.2. Выберите из предложенного списка заданий (текстовый документ «Список 1») Разработайте ситуацию общения с детьми. Результаты оформите в таблицу.
Таблица. Проектирование ситуации общения
Задание 13. Изучите содержание материалов к теме 4.2. Выберите задание из предложенного списка (текстовый документ «Список 2»). Разработайте комплексное руководство сюжетно-ролевой игрой. Результаты оформите в таблицу.
Таблица. Комплексное руководство сюжетно-ролевой игрой
Задание 15-16. Выберите тему из предложенного списка (текстовый документ «Список 3»), разработайте проект, оформите в таблицах 15-16.
Таблица. Матрица проекта
Задание 18. Выберите задание из предложенного списка (текстовый документ «Список 4»). Разработайте тематическую неделю в соответствии с предложенными критериями. Оформите в таблицу.
Новый год у ворот
Задание 19. Разработайте конспект непосредственно образовательной деятельности в контексте разработанной тематической недели и оформите его в таблицу.
Таблица. Конспект организованной образовательной деятельности
Задание 23. Изучите материалы к теме 6.1. Разработайте план работы с родителями детей подготовительной группы. Заполните таблицу.
Таблица. План работы с родителями подготовительной группы
Задание 25. Изучите материалы к теме 6.2. Выберите тему для родительского собрания из предложенного списка (текстовый документ «Список 5»), к данной теме разработайте презентацию
Тема: «Поощрение и наказание»
Учебная работа № 139543. Контрольная Реализация программ дошкольного образования в условиях введения ФГОС
Выдержка из похожей работы
наук
Омск
2006
В наши руки доверены дошкольники
и младшие школьники, еще доверчивые, неопытные, верящие в добро и зло. Их развитие
зависит от взаимосвязанной работы всех звеньев образовательных учреждений и от
правильного осуществления преемственности между ними. На современном этапе в
образовании наблюдается неслаженность в деятельности дошкольных образовательных
учреждений и начальной школы. Такое впечатление, что детский сад принимает
одних детей, а в первый класс поступают совершенно другие. На самом деле, нужно
продолжать развитие, обучение и воспитание тех же ребят. От несогласованности
образовательных учреждений страдают дети и их родители, хотя педагоги достигают
своих частных целей. В Отечественной педагогике проблема преемственности разрабатывалась
при анализе закономерностей познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский, Т.Н. Болдышева),
прогрессивных взаимосвязей в развитии объекта (А.П. Сманцера). В работах В.Э. Тамарина
преемственность доказательно определялась как закономерный принцип обучения.
Необходимость преемственности в формировании учебной деятельности обоснована в
трудах С. И. Архангельского, Н. А. Вербицкого, М. И. Дьяченко, В. А.
Сластенина, В. И. Загвязинского.
Теоретический анализ
публикаций показал, что решением проблемы преемственности занимаются на разных
уровнях. Актуальность пробл…
