Контрольная Психология и педагогика, 3 задачи 2. Учебная работа № 131102
[Количество страниц учебной работы: 2,7
Содержание:
«Ситуация 1
При распределении ролей в присутствии сверстников, часть детей предлагают главную роль другому ребенку, а часть детей заявляет свое право на главную роль. Психологическое объяснение такой ситуации?
Ситуация 2.
Если наблюдать за рисующими детьми перед которыми поставили предмет, то можно установить общую особенность в их поведении: дети едва взглянув на предмет начинают быстро и уверенно рисовать его. Объяснить причину этого явления и какое влияние взрослого на изобразительную деятельность детей.
Ситуация 3.
Мама предложила дочке Нине (4 года 5 месяцев) решить задачу: «Летели 4 птички, сели на деревья. На каждое дерево села одна птичка. Сколько было деревьев?» Нина задачу не решила. Какую закономерность мышления ребенка отражает приведенный пример. Что можно предложить Нине для решения этой задачи?
»
Учебная работа № 131102. Контрольная Психология и педагогика, 3 задачи 2
Выдержка из похожей работы
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…
