Контрольная Психология и педагогика, 3 вариант. Учебная работа № 131183

[Количество страниц учебной работы: 20,7

Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
1. Область изучаемых явлений и предназначение психологии ………… 3
2. Соотношение понятий «человек», «Индивид», «личность», «индивидуальность». Теории личности: психоанализ …………………… 7
2.1. Соотношение понятий «человек», «Индивид», «личность», «индивидуальность» ……………………………………………………… 7
2.2. Теория личности: психоанализ ………………………………… 10
3. Педагогика как наука о воспитании, ее предмет и объект …………… 12
4. Образовательная система России и ее управление. Основные принципы закона «Об образовании» ……………………………………… 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………… 20
»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 131183. Контрольная Психология и педагогика, 3 вариант

Выдержка из похожей работы

…ет сути данного явления психики, а скорее
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…