Контрольная Предметно-пространственная развивающая образовательная среда как активное средство развития личности дошкольника. Учебная работа № 140065
Количество страниц учебной работы: 40,7
Содержание:
«Оглавление
Введение 3
1.Изучение проблемы использования предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательном процессе 4
1.2 Понятие среды развития. Роль предметно-пространственной развивающей образовательной среды в развитии ребёнка 4
1.2 Традиционные и новые подходы к созданию предметно-пространственной развивающей образовательной й среды 5
1.3 Перспективные ориентиры построения предметно-пространственной развивающей образовательной среды. Принципы личностно-ориентированной модели построения развивающей среды ДОО 9
1.4 Координация деятельности специалистов ДОО при создании развивающей среды 15
1.5 Требования к организации безопасной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения. Воздушно-тепловой режим ДОО. Световой режим ДОО. Подбор мебели в ДОО 18
2. Практическая часть 26
2.1 Анализ развивающей среды базовой ДОО по созданию условий на основе требований, изложенных в ФГОС дошкольного образования (п.3.3) 26
2.2 Внесение конкретных предложений к ее улучшению по указанным направлениям 31
2.3.Составить план-схему размещения развивающих зон (уголков) в групповой комнате базовой группы 35
Заключение 38
Библиография 40
»
Учебная работа № 140065. Контрольная Предметно-пространственная развивающая образовательная среда как активное средство развития личности дошкольника
Выдержка из похожей работы
Лукиан.
Нет
ничего более непривычного и странного, чем превращение проблем современного физического
образования в тему, актуальную для педагогики спорта. Педагогические концепции,
касающиеся вопросов физического образования, крайне редки. С одной стороны,
этот дефицит совершенно определенно связан с генезисом педагогики спорта,
выросшей из традиционной теории физического воспитания и в силу этого все еще
сохраняющей свое пристрастие к исследованию круга дидактических проблем. Кроме
того, очевидно, что педагогика физического образования, как главный предмет
среди дисциплин, на основе которых ведется подготовка учителей физкультуры,
сосредоточена на вопросах школьного спорта и преподавания физкультуры, в
результате чего у нее остается мало возможностей для изучения проблем физкультурного
образования с позиций педагогики. С другой стороны, если педагогика физкультурного
образования до сих пор перепоручала исследование спорта другим наукам
(например, медицине, психологии, социологии), то происходило это, возможно,
также и потому, что мы живем в мире, который насыщен разного рода
педагогическими мероприятиями. Повсюду ощущаемая «педагогизации»
современного мира, пропитывание его педагогической теорией и практикой, что
нашло свое выражение в бесчисленных педагогических предписаниях, распоряжениях
и запретах, заполняющих наш повседневный быт, продолжи…
