Контрольная Портфолио студента, педагогика. Учебная работа № 140785
Количество страниц учебной работы: 47,10
Содержание:
«Содержание
1. Предписание
2. Титульный лист
3. Содержание педагогической практики
4. Дневник практики
5. Анализ 5 НОД, проводимых воспитателем оформленные в виде Таблицы «Непосредственная образовательная деятельность».
6. Справка-анализ по совершенствованию условий для эстетического развития дошкольников на основе анализа предметно-пространственной среды группы.
7. Мини-проект «Поликультурное образование в ДОУ»:
— аналитическая справка по итогам фронтальной беседы с группой дошкольников с целью выявления осознания детьми этнической принадлежности, знаний народных традиций, нравственных норм.
— аналитическая справка по итогам комплексного изучения комплексно-тематического плана воспитателя группы по поликультурному воспитанию дошкольников;
— Технологическая карта НОД 1. (непосредственно образовательная деятельность);
— Самоанализ НОД 1.
— Технологическая карта НОД 2.
— Самоанализ НОД 2.
— Картотека малых фольклорных жанров «Народная педагогика в воспитании дошкольника».
8. Творческий очерк профессиональных достижений студента-практиканта (публичная защита результатов профессиональной деятельности в период педагогической практики)
9. Технологическая карта личностного роста студента-практиканта
10. Благодарности, полученные в ходе практики
11. Фото и видеоматериалы
»
Учебная работа № 140785. Контрольная Портфолио студента, педагогика
Выдержка из похожей работы
Наша
цель состоит в выявлении и суммировании тех эксплицированных (очевидных) и
имплицитных (предполагаемых, неартикулируемых) значений и смыслов,
сопровождающих понятие «метода» в современном педагогическом сознании
и формулировка, на этой основе, предположений относительно путей и стратегий
модернизации методического обеспечения современного школьного образования.
Отметим,
что концепт «смыслового поля» недостаточно укоренен в современной
образовательной практике. Тем не менее, именно он, с нашей точки зрения, в
наибольшей степени, отражает реальное содержание предполагаемого рассуждения.
Действительно, совершенно очевидно, что задача формулировки полного и
исчерпывающего определения понятия «метода обучения» или «метода
образования» является заведомо неразрешимой, и многочисленные попытки
классификации и описания различных методов обучения только доказывают это. С
другой стороны, сама установка на определение базовых понятий представляется
нам бессодержательной: речь идет не о том, чтобы определить метод (т.е., иначе
говоря, установить некоторую границу или предел, отделяющие метод от иных
феноменов), но в том, чтобы эксплицировать базовые значения и смыслы, которые
бы:
—
во-первых, обеспечивали возможность коммуникации в сфере педагогической
практики, а также создавали необходимый концептуальный базис для ее
теоретико-методологической интерпретаци…