Контрольная Педагогика ХХI века, Личность в группе. Учебная работа № 139906
Количество страниц учебной работы: 20,7
Содержание:
«Список использованной литературы
1. Бобнева М. И. Психологические проблемы социального развития личности / М. И. Бобнева // Социальная психология личности. – М., 1979. – С. 15-23.
2. Богданов В. А. Социально-психологические свойства личности / В. А. Богданов. – Л., 1983. – 324 с.
3. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов / И.А. Колесникова и др.- М.: Академия, 2005. – 124 с.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации. Пед.кадров/ Под ред. Е. С. Полат.- М.: Академия, 2001, 2002. – 278 с.
5. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб.пособие для студ.вузов.- М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004.
»
Учебная работа № 139906. Контрольная Педагогика ХХI века, Личность в группе
Выдержка из похожей работы
Наша
цель состоит в выявлении и суммировании тех эксплицированных (очевидных) и
имплицитных (предполагаемых, неартикулируемых) значений и смыслов,
сопровождающих понятие «метода» в современном педагогическом сознании
и формулировка, на этой основе, предположений относительно путей и стратегий
модернизации методического обеспечения современного школьного образования.
Отметим,
что концепт «смыслового поля» недостаточно укоренен в современной
образовательной практике. Тем не менее, именно он, с нашей точки зрения, в
наибольшей степени, отражает реальное содержание предполагаемого рассуждения.
Действительно, совершенно очевидно, что задача формулировки полного и
исчерпывающего определения понятия «метода обучения» или «метода
образования» является заведомо неразрешимой, и многочисленные попытки
классификации и описания различных методов обучения только доказывают это. С
другой стороны, сама установка на определение базовых понятий представляется
нам бессодержательной: речь идет не о том, чтобы определить метод (т.е., иначе
говоря, установить некоторую границу или предел, отделяющие метод от иных
феноменов), но в том, чтобы эксплицировать базовые значения и смыслы, которые
бы:
—
во-первых, обеспечивали возможность коммуникации в сфере педагогической
практики, а также создавали необходимый концептуальный базис для ее
теоретико-методологической интерпретаци…
