Контрольная Педагогика, 3 вопроса 8. Учебная работа № 132610
Количество страниц учебной работы: 18,11
Содержание:
«1. Проблема программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике и практике …………….3
2. Проблемы развития творческого потенциала в педагогике ……5
3. История жизни и трудовых успехов Усовой Александры Платоновны………………………………………………………………………7
Список литературы……………………………………………………18
1. Усова А.П. Обучение в детском саду / под ред. В.И. Запорожца. М., 1970.
2. Usova А.P. Role of play in the education of children. Moscow, 1976.
3. http://cyberleninka.ru/article/n/genezis-problemy-razvitiya-tvorcheskogo-potentsiala-uchaschihsya-v-pedagogicheskoy-teorii-i-praktike#ixzz3qYCgAo5W
4. http://oopd.ru/ru/kdp/people/historical/213
5. http://cyberleninka.ru/article/n/problema-podgotovki-detey-k-shkole-kak-odin-iz-aspektov-reformy-obrazovaniya-1#ixzz3qYEXTKen
6. http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelno-issledovatelskoy-deyatelnosti-cherez-organizatsiyu-detskogo-eksperimentirovaniya#ixzz3qYrxUAty
»
Учебная работа № 132610. Контрольная Педагогика, 3 вопроса 8
Выдержка из похожей работы
Наша
цель состоит в выявлении и суммировании тех эксплицированных (очевидных) и
имплицитных (предполагаемых, неартикулируемых) значений и смыслов,
сопровождающих понятие «метода» в современном педагогическом сознании
и формулировка, на этой основе, предположений относительно путей и стратегий
модернизации методического обеспечения современного школьного образования.
Отметим,
что концепт «смыслового поля» недостаточно укоренен в современной
образовательной практике. Тем не менее, именно он, с нашей точки зрения, в
наибольшей степени, отражает реальное содержание предполагаемого рассуждения.
Действительно, совершенно очевидно, что задача формулировки полного и
исчерпывающего определения понятия «метода обучения» или «метода
образования» является заведомо неразрешимой, и многочисленные попытки
классификации и описания различных методов обучения только доказывают это. С
другой стороны, сама установка на определение базовых понятий представляется
нам бессодержательной: речь идет не о том, чтобы определить метод (т.е., иначе
говоря, установить некоторую границу или предел, отделяющие метод от иных
феноменов), но в том, чтобы эксплицировать базовые значения и смыслы, которые
бы:
—
во-первых, обеспечивали возможность коммуникации в сфере педагогической
практики, а также создавали необходимый концептуальный базис для ее
теоретико-методологической интерпретаци…
