Выполним-студенческую-работу

Контрольная Педагогика, 3 вопроса 8. Учебная работа № 132610

Количество страниц учебной работы: 18,11
Содержание:
«1. Проблема программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике и практике …………….3
2. Проблемы развития творческого потенциала в педагогике ……5
3. История жизни и трудовых успехов Усовой Александры Платоновны………………………………………………………………………7
Список литературы……………………………………………………18
1. Усова А.П. Обучение в детском саду / под ред. В.И. Запорожца. М., 1970.
2. Usova А.P. Role of play in the education of children. Moscow, 1976.
3. http://cyberleninka.ru/article/n/genezis-problemy-razvitiya-tvorcheskogo-potentsiala-uchaschihsya-v-pedagogicheskoy-teorii-i-praktike#ixzz3qYCgAo5W
4. http://oopd.ru/ru/kdp/people/historical/213
5. http://cyberleninka.ru/article/n/problema-podgotovki-detey-k-shkole-kak-odin-iz-aspektov-reformy-obrazovaniya-1#ixzz3qYEXTKen
6. http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelno-issledovatelskoy-deyatelnosti-cherez-organizatsiyu-detskogo-eksperimentirovaniya#ixzz3qYrxUAty

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 132610. Контрольная Педагогика, 3 вопроса 8

    Выдержка из похожей работы

    ….
    Наша
    цель состоит в выявлении и суммировании тех эксплицированных (очевидных) и
    имплицитных (предполагаемых, неартикулируемых) значений и смыслов,
    сопровождающих понятие «метода» в современном педагогическом сознании
    и формулировка, на этой основе, предположений относительно путей и стратегий
    модернизации методического обеспечения современного школьного образования.
    Отметим,
    что концепт «смыслового поля» недостаточно укоренен в современной
    образовательной практике. Тем не менее, именно он, с нашей точки зрения, в
    наибольшей степени, отражает реальное содержание предполагаемого рассуждения.
    Действительно, совершенно очевидно, что задача формулировки полного и
    исчерпывающего определения понятия «метода обучения» или «метода
    образования» является заведомо неразрешимой, и многочисленные попытки
    классификации и описания различных методов обучения только доказывают это. С
    другой стороны, сама установка на определение базовых понятий представляется
    нам бессодержательной: речь идет не о том, чтобы определить метод (т.е., иначе
    говоря, установить некоторую границу или предел, отделяющие метод от иных
    феноменов), но в том, чтобы эксплицировать базовые значения и смыслы, которые
    бы:

    во-первых, обеспечивали возможность коммуникации в сфере педагогической
    практики, а также создавали необходимый концептуальный базис для ее
    теоретико-методологической интерпретаци…

     

    Вам может также понравиться...