Контрольная Педагогика, 2 задания 2. Учебная работа № 132592

Количество страниц учебной работы: 12,11
Содержание:
«Задание № 1
Статья № 1
1. Чем объясняется многообразие форм отклонений в развитии?
2. В чём состоит отличие теоретических и эмпирических классификаций?
3. Каковы основные принципы классификаций разных форм отклонений в развитии?
4. В чём достоинства и недостатки классификации В.В. Лебединского?
5. Чем определяются возможности создания новых классификаций?
Статья № 2
1. Какие проблемы из перечисленных являются наиболее актуальными в настоящее время?
2. Какие актуальные вопросы специальной психологии сформулировали бы Вы?
Задание № 2
Ответить на вопросы:
1. Привести примеры проявления линий дифференциации и интеграции в современной специальной психологии.
2. В чем заключается содержание психодиагностики, проиллюстрировать примерами решение разных её задач.
3. В чем состоит сущность психокоррекции. Показать на примерах реализацию её этапов.
4. Продемонстрировать на примерах реализацию принципов построения коррекционных программ.
5. Определить, какие методы психокоррекции наиболее эффективны в процессе образовательной деятельности с детьми, имеющими разные нарушения. Обосновать свою точку зрения.»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 132592. Контрольная Педагогика, 2 задания 2

Выдержка из похожей работы

…нения, использования, трансформации информации. И хотя к изучению различных
аспектов связи информационных процессов с обучением и воспитанием только
приступают, тем не менее, информационная педагогика формируется как новая
отрасль педагогической науки, исследующая информационные процессы в
педагогических явлениях.
Важно
подчеркнуть, что применение общей концепции информации в педагогике даст
возможность заменить традиционную плоскость проблематики педагогического
исследования учебного и воспитательного процессов проблематикой информационной
деятельности при осуществлении этих процессов.
Следует
отметить, что сколь-нибудь полной и целостной теории ин формационной педагогики
пока нет. Она находится в стадии своего развития. И, тем не менее, нами
предпринята попытка охарактеризовать концептуальный подход к информационной
педагогике как к теории, охарактеризовать ее понятийный аппарат, методы,
закономерности.
Природа
информационной педагогики – комплексная, относящаяся к ведению ряда наук. В
этих условиях мы попытались сделать изложение до статочно целостным и
законченным, не отягощать его многочисленными отсылками к другим работам
педагогического, психологического, философского характера. Сложные проблемы,
являющиеся пограничными между педагогикой и другими науками, мы только
перечислили и ограничились рассмотрением лишь концептуальных идей
информационной…